現(xiàn)代教育理念的指導(dǎo)下，突出了學(xué)生的主體性以及教師的引導(dǎo)作用。案例教學(xué)法體現(xiàn)了教學(xué)活動(dòng)的雙向性，強(qiáng)化了學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，案例不僅發(fā)揮著導(dǎo)學(xué)的功能，也是提出問(wèn)題的主要工具，其主要以教學(xué)目標(biāo)為中心，使學(xué)生能運(yùn)用自身學(xué)習(xí)到的知識(shí)對(duì)其進(jìn)行深入分析，從而找到問(wèn)題并解決問(wèn)題，在這樣的教學(xué)過(guò)程中，能使學(xué)生的分析能力以及學(xué)習(xí)能力得到提高。案例教學(xué)法具有一定的系統(tǒng)性，符合中職學(xué)校思想政治課程的教學(xué)特點(diǎn)。

案例選擇與分析

確定案例主題

確定合適的案例主題，是有效實(shí)施案例教學(xué)法的重要前提。在中職學(xué)校思想政治課程教學(xué)中，將教育理論與社會(huì)中實(shí)際存在的一些新聞熱點(diǎn)以及問(wèn)題相聯(lián)系，從而形成自己的理解，是學(xué)生基本的學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師可以將教學(xué)案例作為著手點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生分析案例中涉及的行為以及權(quán)利義務(wù)等內(nèi)容，從而能以更加深層的角度探究思想政治知識(shí)的本質(zhì)，使學(xué)生能從正確的角度認(rèn)識(shí)、理解和解決問(wèn)題。這樣的教學(xué)方法有利于培養(yǎng)學(xué)生形成正確的思想觀念，并能對(duì)一些事物和社會(huì)現(xiàn)象的是非進(jìn)行正確的判斷。

中職學(xué)校思想政治課程的教師應(yīng)該在備課的過(guò)程中發(fā)揮自身的教學(xué)能力，對(duì)案例進(jìn)行仔細(xì)篩選，確定合適的教學(xué)主題，并將其作為主要的依據(jù)，為學(xué)生收集合適的案例。

收集合適的資料

確定教學(xué)主題后，教師應(yīng)該將其作為著手點(diǎn)進(jìn)行案例的收集，這項(xiàng)工作具有較強(qiáng)的針對(duì)性，需要將案例的主題作為中心。教師在收集合適的案例資料時(shí)應(yīng)該保證案例內(nèi)容的精細(xì)化以及真實(shí)化，將其作為主要的案例教學(xué)指導(dǎo)原則，這樣才能從大量的案例中篩選出符合教學(xué)條件并有利于幫助學(xué)生理解思想政治課程知識(shí)的案例。教師還應(yīng)該盡量選擇一些比較貼近現(xiàn)實(shí)社會(huì)、接近現(xiàn)代教育的典型案例，這樣才能有效激發(fā)學(xué)生參與案例分析活動(dòng)的興趣，從而達(dá)到較為理想的教學(xué)效果。

合理控制案例難度

案例的難度是案例教學(xué)法能否發(fā)揮作用的關(guān)鍵，因此，中職學(xué)校的政治教師應(yīng)該仔細(xì)衡量案例是否符合教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)以及是否能被學(xué)生所接受。帶有趣味性的案例在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面具有重要作用，因此教師需要充分考慮這一個(gè)因素，在確定案例教學(xué)功能的基礎(chǔ)上，可以盡量選擇一些趣味化的教學(xué)案例。

另外，如果教師為學(xué)生選擇的案例的難度較大，中職學(xué)校的學(xué)生在理解的過(guò)程中就會(huì)存在一定的困難，出現(xiàn)不知道如何分析案例的問(wèn)題，從而逐漸失去學(xué)習(xí)思想政治這門(mén)課程的興趣和動(dòng)力;如果教師為學(xué)生選擇的案例的難度較小，則無(wú)法達(dá)到理想的教學(xué)效果，也無(wú)法深化學(xué)生對(duì)思想政治知識(shí)的理解程度。因此，中職學(xué)校的政治教師應(yīng)該在保證案例的多樣性以及趣味化的基礎(chǔ)上為學(xué)生選擇與實(shí)際社會(huì)生活相關(guān)的、與中職生認(rèn)知能力相符的案例。

案例制作與記錄

從案例的結(jié)構(gòu)方面考慮，包括幾個(gè)重要的元素，即主題背景、思想以及啟示分析。案例的制作非常重要，在制作案例的過(guò)程中，首先應(yīng)該將案例中涉及的人物、時(shí)間、地點(diǎn)、起因、發(fā)展過(guò)程以及存在的問(wèn)題等方面的內(nèi)容展示給學(xué)生;其次，將案例教學(xué)中所要表達(dá)或者反映的中心思想作為主要依據(jù)，將案例中的問(wèn)題作為著手點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的學(xué)習(xí)任務(wù)。這里所提到的學(xué)習(xí)任務(wù)主要分為三個(gè)方面，即預(yù)習(xí)任務(wù)、課上探究任務(wù)以及復(fù)習(xí)任務(wù);最后，將課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)交代清楚，并對(duì)不同的環(huán)節(jié)中涉及的問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)分析，制定解決問(wèn)題的方案。

另外，教師可以根據(jù)案例教學(xué)的內(nèi)容對(duì)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及教學(xué)目標(biāo)為其布置合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，并引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位對(duì)案例展開(kāi)多角度分析，從中發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，提出問(wèn)題的解決方案，并在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)施，從而解決問(wèn)題。這樣的教學(xué)方法不僅對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力具有重要作用，還能使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中強(qiáng)化自身的合作意識(shí)，從而將案例教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值充分發(fā)揮出來(lái)，促進(jìn)中職學(xué)校思想政治課堂教學(xué)效率的提高。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，案例教學(xué)法在很大程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足之處，有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在案例教學(xué)法的應(yīng)用過(guò)程中，學(xué)生可以將案例作為學(xué)習(xí)思想政治課程的著手點(diǎn)，直接面對(duì)教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境以及布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，在認(rèn)識(shí)到案例教學(xué)法應(yīng)用價(jià)值的基礎(chǔ)上，中職學(xué)校的政治教師可以通過(guò)確定案例主題、收集合適的資料、合理控制案例難度以及重視案例的制作與記錄的方式開(kāi)展思想政治教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)本文對(duì)案例教學(xué)法在中職思想政治課堂教學(xué)中的應(yīng)用路徑展開(kāi)的一系列研究，希望能為促進(jìn)中職學(xué)校思想政治課程教學(xué)發(fā)展提供一些參考價(jià)值。