課程游戲化開展以來(lái)，我園對(duì)照《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》全面審視戶外活動(dòng)中存在的問(wèn)題，積極進(jìn)行戶外活動(dòng)游戲化的探索實(shí)踐，力圖使每一處戶外環(huán)境都是從幼兒的需要出發(fā)、每一個(gè)戶外活動(dòng)都是從幼兒的興趣出發(fā)，引領(lǐng)教師努力做到“以幼兒為本”“堅(jiān)持兒童視角”。

通過(guò)探索回歸幼兒本真的戶外活動(dòng)，從幼兒的視覺進(jìn)行觀察和思考，深度挖掘戶外活動(dòng)在教學(xué)中的豐富價(jià)值，使幼兒園戶外活動(dòng)“活”起來(lái)，還給孩子一個(gè)充滿野趣的童年生活。

反思幼兒園戶外活動(dòng)中存在的主要問(wèn)題

忽視戶外活動(dòng)環(huán)境的規(guī)劃與布局

我園由小學(xué)閑置校舍改建而成，戶外環(huán)境在總體上顯得中規(guī)中矩，缺乏趣味性、靈動(dòng)性。園內(nèi)水泥地的面積遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于草地、山坡的面積，戶外活動(dòng)場(chǎng)地的主要區(qū)域是集體運(yùn)動(dòng)場(chǎng)和大型組合運(yùn)動(dòng)器械區(qū)。雖然開辟了沙水區(qū)和種植園地，然而在實(shí)際戶外活動(dòng)中起到的作用很少，沙水區(qū)無(wú)水源，種植區(qū)經(jīng)常由廚房阿姨幫忙管理，更多的時(shí)間是荒廢的。在課程游戲化的大背景下，如何讓幼兒園的戶外活動(dòng)環(huán)境更好地服務(wù)于幼兒的游戲，讓幼兒在幼兒園享受美好時(shí)光，成了我們迫切需要解決的問(wèn)題。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確把“為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需求”作為重要的內(nèi)容之一，而戶外活動(dòng)是幼兒生活中不可或缺的一部分，所以戶外活動(dòng)必須在開闊、自然、靈動(dòng)的環(huán)境中開展，才能使幼兒真正放飛自我。因此，我們應(yīng)當(dāng)將環(huán)境還給幼兒，為孩子們創(chuàng)造一個(gè)充滿野趣的戶外環(huán)境，捍衛(wèi)正在消逝的童年。

忽視戶外活動(dòng)器械的投放與補(bǔ)充

我園的戶外集體運(yùn)動(dòng)場(chǎng)配有一組大型多功能組合式玩具和少量的中型玩具，但是，在比較長(zhǎng)的一段時(shí)間里，幼兒園的戶外玩具設(shè)施幾乎沒有變化。開展戶外活動(dòng)時(shí)，教師為幼兒提供的戶外活動(dòng)器械除了幾件大、中型的組合玩具外，不能保證小型活動(dòng)器械人手一件，玩法十分單一，幼兒等待的時(shí)間也相對(duì)較長(zhǎng)，因而常常會(huì)出現(xiàn)幼兒之間爭(zhēng)搶的現(xiàn)象。

器械是幼兒園戶外活動(dòng)中非常重要的設(shè)備，與幼兒戶外活動(dòng)關(guān)系緊密。在觀察幼兒使用活動(dòng)器械時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)，對(duì)于同樣的器械，通過(guò)不同的使用方式，能夠?qū)τ變旱膽敉饣顒?dòng)狀態(tài)產(chǎn)生不同的影響。因此，教師需要關(guān)注器械及輔助材料的投放及補(bǔ)充，這樣才能最大限度地激發(fā)孩子們的活動(dòng)積極性。

探索幼兒園戶外活動(dòng)游戲化的有效策略

凸顯情境，讓戶外環(huán)境“活”起來(lái)

適宜寬敞的戶外場(chǎng)地是幼兒參加戶外活動(dòng)的基礎(chǔ)，“以前的兒童，常是藉著自然環(huán)境中的自發(fā)性活動(dòng)習(xí)得運(yùn)動(dòng)能力，幼兒園最好是制造一個(gè)接近自然的環(huán)境，藉著自發(fā)性活動(dòng)讓兒童學(xué)會(huì)各種運(yùn)動(dòng)能力。”“為了兒童獲得實(shí)際能力，大人們一定要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)讓兒童本身產(chǎn)生多樣化運(yùn)動(dòng)能力的環(huán)境。”針對(duì)我園戶外活動(dòng)環(huán)境缺乏兒童視角和利用不足等諸多問(wèn)題，我們從幼兒的真實(shí)需求出發(fā)，充分利用園內(nèi)外的自然環(huán)境，因地制宜、合理規(guī)劃、全面改造，構(gòu)建與幼兒發(fā)展相適應(yīng)的戶外活動(dòng)環(huán)境。

物盡其用，讓活動(dòng)器材“活”起來(lái)

“不要認(rèn)為許多道具都只能產(chǎn)生同樣的能力，也不要限定玩具的使用方法，更不要因?yàn)橥婢叩拿Q來(lái)決定活動(dòng)的項(xiàng)目。”基于這樣的理念，我們?cè)趹敉饣顒?dòng)中積極做出了改變。以戶外體育器械為例，我們做到了“兩個(gè)考慮”。

考慮幼兒的發(fā)展差異及器械的層次性、多用性

戶外體育器械除了要具有安全性、實(shí)用性外，還應(yīng)當(dāng)具有層次性。如，小班幼兒玩簡(jiǎn)單的體操圈時(shí)，有的將其套在背上扮演小烏龜，有的與同伴合作，一起拉小火車;而中大班幼兒玩體操圈時(shí)則從頭上往下套，或?qū)⒃S多圈排列起來(lái)，一個(gè)接著一個(gè)往前跳等。另外，我們還注意挖掘材料的多種功能，如：縫制一個(gè)小小的沙包，讓幼兒用橡皮筋吊在手上打著玩，鍛煉手、眼的協(xié)調(diào)性，可以用來(lái)扔、拋、馱，還可以與同伴合作，玩夾包跳、拋接游戲、打靶等。每一種器械都沒有固定的玩法，通過(guò)讓幼兒重新組合和改變器械擺放位置，激發(fā)幼兒在玩法上的創(chuàng)新。

考慮幼兒的活動(dòng)積極性及器械的周期性、科學(xué)性

通過(guò)我們平時(shí)對(duì)幼兒的觀察，發(fā)現(xiàn)活動(dòng)器械的提供會(huì)對(duì)幼兒參與戶外活動(dòng)的狀態(tài)以及行為產(chǎn)生必要的影響。為了培養(yǎng)孩子們的積極性，我們有周期性地展示活動(dòng)器械，并嘗試打破班界，讓平行班的幼兒能夠自主選擇戶外體育活動(dòng)，學(xué)會(huì)共享活動(dòng)器械。在為幼兒提供體育器械時(shí)，既注意生理負(fù)荷的安排，同時(shí)也注意心理負(fù)荷的調(diào)節(jié)，從而保證了整個(gè)戶外活動(dòng)的科學(xué)性。

結(jié)語(yǔ)

戶外活動(dòng)游戲化可以讓幼兒園和教師突破以往保守、老舊的戶外活動(dòng)模式，以更加新穎、積極、多變的形式帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入充滿挑戰(zhàn)的戶外活動(dòng)中。只有合理安排戶外活動(dòng)，才能讓每一個(gè)戶外活動(dòng)都發(fā)揮出相應(yīng)的教育價(jià)值及意義，真正達(dá)到教育游戲化的目的。