當前物理師范畢業(yè)生課堂教學技能存在的問題

師范畢業(yè)生對教師角色的意識感薄弱

對于教師這一職業(yè)，一些物理師范畢業(yè)生的心理準備不夠充分，對教師角色也沒有強烈的認同感，這就使物理師范畢業(yè)生對提高課堂教學技能沒有較高的積極性，不會主動地學習和研究有關提高課堂教學技能的內(nèi)容。

師范畢業(yè)生沒有對課堂教學技能形成技術思維模式

一些物理師范畢業(yè)生對課堂教學技能的理論知識掌握得不夠好，也沒有形成教學技能技術的思維模式，在實習前也沒有參加過教育見習，不能很好地將教學理論知識與實際課堂教學進行結(jié)合。因此，要求物理師范畢業(yè)生在吸收課堂教學理論知識的同時還要加強課堂教學規(guī)范操作的訓練。

物理師范畢業(yè)生缺少課堂教學方面的實踐訓練

教師課堂教學技能的形成是一個漫長、復雜的過程，想要提高課堂教學技能，需要不斷進行課堂實踐訓練。在掌握專業(yè)知識和講課方法之后，需要師范畢業(yè)生進行多次、反復的練習與實踐，在實踐的過程中了解自身的不足，并且不斷完善自己的授課方式，形成屬于自己的課堂教學技巧，這樣才能在真正的課堂教學活動中發(fā)揮自己的課堂教學能力。當前大部分物理師范畢業(yè)生在課堂教學實踐中缺乏物理概念教學、物理規(guī)律教學、物理解題教學、物理思想方法教學以及物理復習教學的訓練，大多數(shù)學生僅僅練習了其中一項物理課堂教學的內(nèi)容。

提高物理師范畢業(yè)生課堂教學技能的具體途徑

加強物理師范畢業(yè)生的教師角色意識

物理師范畢業(yè)生應該加快適應教師角色的轉(zhuǎn)換，加強教師角色素質(zhì)修養(yǎng)，還應該深刻理解教師角色素質(zhì)修養(yǎng)的意義，對教師行為規(guī)范有一個詳細的了解。例如：學生可以學習和閱讀教育科學理論和教師法規(guī)等內(nèi)容，加深對教師角色的認知程度;可以效仿周圍一些優(yōu)秀教師的教學方法，利用課余時間積極參加教師的觀摩課，及時與教師進行溝通和交流，加深對教師角色的認同感;還可以通過參與教學活動實踐扮演教師角色，這一過程可以加強教師行為習慣的外化。在課堂實踐過程中一定會出現(xiàn)各種各樣的問題，畢業(yè)生應該積極調(diào)整好心態(tài)，努力適應教師角色，盡量減少消極情緒，努力總結(jié)經(jīng)驗，強化自信心，這樣才能更好地提高課堂教學技能。

促進物理師范畢業(yè)生形成課堂教學技能技術思維

師范畢業(yè)生可以學習教學技能理論，為形成課堂教學技能技術思維打下良好基礎。學生還可以組成課堂教學技能學習小組，定期去優(yōu)秀教師的課堂上進行學習，對從課堂學習到的教學方法進行總結(jié)，結(jié)合自身的具體情況完善自己的課堂教學技能。在不斷學習的過程中可以了解到各種形式的課堂的不同教學方式，能夠更加全面地提高自己的物理課堂教學技能。

增加物理師范畢業(yè)生的課堂教學技能的訓練

由于每個物理師范畢業(yè)生的素質(zhì)水平都不相同，因此在進行課堂教學技能的訓練時要結(jié)合師范生自身的情況，而學生在這一過程中應該注重積累。在傳統(tǒng)的師范畢業(yè)生培訓過程中，教師往往只注重表層行為技能的訓練，沒有注重師范畢業(yè)生個性品質(zhì)的培養(yǎng)，導致師范生的課堂教學技能沒有得到實質(zhì)性的提高。因此，物理師范畢業(yè)生必須經(jīng)過個性、品質(zhì)的職業(yè)化訓練，其中包括師范生道德、品行、責任心、教學神態(tài)等方面的訓練與練習。此外，還要訓練課堂教學情緒的調(diào)控，以保證物理課堂有輕松、愉快的教學氛圍。同時，學校方面應該給師范教師安排相應的示范、培養(yǎng)任務，把學生課堂教學技能的訓練落實到位，使每個學生都能夠接受訓練，充分學習課堂教學技能。

發(fā)揮現(xiàn)有優(yōu)勢，提升個別能力

對于物理師范畢業(yè)生，教師要做好對其教案設計能力的培訓。師范生可以參照其他優(yōu)秀教師的教案進行學習，將教學理念與目標滲透到教案中，以達到更好地進行教學活動的目的。同時，畢業(yè)生要努力克服講課時的緊張情緒，大膽與學生進行交流，提高語言表達能力，注意板書的書寫速度與質(zhì)量。在授課過程中，畢業(yè)生還可以利用多媒體技術，用課件的形式將授課內(nèi)容表現(xiàn)出來，提高教學內(nèi)容的豐富性。此外，物理師范畢業(yè)生要加強課堂的組織管理能力，在授課過程中盡量關注到每一位學生，合理利用課堂教學時間，在保證完成教學內(nèi)容的基礎上對學生提出的問題進行及時的解答，并做好課堂反思工作，以找出自身的不足，進而完善自己的課堂教學方法，提高課堂教學效率與質(zhì)量。

結(jié)語

綜上所述，物理師范畢業(yè)生由于對教師角色的認同感不深，導致其提高課堂教學技能的積極性不高，同時畢業(yè)生還缺乏課堂教學的實踐訓練，所以必須加強學生對教師角色的認同感，強化其教師角色意識，增加其課堂教學的實踐訓練，才能提高物理師范畢業(yè)生的課堂教學技能。