小學(xué)是整個(gè)教育教學(xué)體系的基礎(chǔ)階段，同時(shí)也是學(xué)生們成長發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，因而此部分的教學(xué)培養(yǎng)工作引起了社會各界人士的廣泛關(guān)注。基于當(dāng)前新課標(biāo)的具體要求，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的時(shí)候，教師們不僅需要致力于傳授基本學(xué)科知識，同時(shí)還要在學(xué)生動手能力等綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)方面花費(fèi)較多精力，從而使學(xué)生得以全面發(fā)展，成為綜合性的人才。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生們的動手能力時(shí)，任課教師不能再沿用傳統(tǒng)的教學(xué)思想與具體手段，而要在全新教育理念的指引下做出一定的改變，使得具體學(xué)科教學(xué)活動趨于科學(xué)、完善。具體而言，小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先需要認(rèn)識到自身的輔助引導(dǎo)地位，即教師自身的作用在于為學(xué)生發(fā)揮主體作用提供科學(xué)的指引，而非掌控學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐行為。接著，數(shù)學(xué)任課教師需要根據(jù)實(shí)際指導(dǎo)策略展開深入而全面的研究，以探索出一系列適用于學(xué)生實(shí)際情況的有效措施，保證學(xué)生的動手實(shí)踐活動得以順利進(jìn)行，并取得預(yù)想的效果，促使他們動手能力得到大幅度提升。

布置小組任務(wù)，挖掘?qū)W生動手操作的熱情

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科知識的過程中，任務(wù)的驅(qū)動作用以及協(xié)作氛圍的積極影響不容小覷，尤其是對小學(xué)生來說。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，培養(yǎng)小學(xué)生動手操作能力的時(shí)候，任課教師就可以為學(xué)生們布置一定的小組合作動手任務(wù)，便于挖掘?qū)W生們的動手操作熱情，為接下來有效鍛煉與逐步增強(qiáng)學(xué)生的動手操作能力提供切實(shí)助力。

例如，為學(xué)生們講解完《長度單位》部分基本知識后，進(jìn)入了課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，我首先將學(xué)生們劃分成一個(gè)個(gè)獨(dú)立的學(xué)習(xí)小組，然后為每個(gè)小組提供了一個(gè)卷尺，進(jìn)而要求學(xué)生們利用尺子以及卷尺展開測量活動，并為表現(xiàn)積極的小組設(shè)立了獎(jiǎng)品。在以上小組任務(wù)的驅(qū)動下，有學(xué)生開始測量每個(gè)同學(xué)的身高、肩寬等，有的學(xué)生則測量了課桌的高度與寬度、黑板的長度與寬度等，還有學(xué)生測量了課本、鉛筆、粉筆等，在此過程中，每一組學(xué)生都在彼此配合的過程中展現(xiàn)出了極大的實(shí)踐熱情，為迅速增強(qiáng)其動手能力提供了可能性。

注重選擇時(shí)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生動手鍛煉的實(shí)效性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生動手能力的時(shí)候，動手鍛煉時(shí)機(jī)的選擇也極為關(guān)鍵，在合適的時(shí)機(jī)展開相應(yīng)教學(xué)工作，不僅可以推動教學(xué)進(jìn)程，同時(shí)還可以使學(xué)生們的動手能力在有效的實(shí)踐鍛煉過程中得到逐步增強(qiáng)。因此，在平時(shí)展開學(xué)科教學(xué)活動的時(shí)候，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就需要時(shí)時(shí)注意教學(xué)進(jìn)度，同時(shí)還要全面觀察、分析學(xué)生們理解、吸收知識的情況，從而在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)引入動手操作實(shí)踐教學(xué)策略，助力預(yù)想教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)《克和千克》的時(shí)候，在正式開始講解之前，我先對生活中常見的各種秤進(jìn)行了簡單介紹，如電子秤、天平秤以及彈簧秤等，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生們結(jié)合生活所見嘗試觀察運(yùn)用。接著，我開始為學(xué)生們詳細(xì)講解與克、千克相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，并在學(xué)生積累了一定相關(guān)知識以后為他們布置了一定的課堂動手實(shí)踐任務(wù)，具體而言，學(xué)生們需要運(yùn)用天平秤稱量我提供的諸如2個(gè)蘋果、1個(gè)雞蛋、1袋鹽等物品。最后，在作業(yè)布置環(huán)節(jié)，我又為學(xué)生們布置了一定的課下小組實(shí)踐練習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行深一步的綜合性動手鍛煉活動。在以上教學(xué)過程中，我選擇不同時(shí)機(jī)為學(xué)生們布置了不同的動手實(shí)踐操作任務(wù)，給予了學(xué)生們鍛煉機(jī)會，使他們能夠在恰當(dāng)?shù)那闆r下進(jìn)行動手實(shí)踐，大大提升了相關(guān)能力，有利于綜合發(fā)展。

加強(qiáng)教師監(jiān)督，保證學(xué)生動手實(shí)踐的嚴(yán)肅性

無論在意志力方面還是自制力方面，小學(xué)低年級的學(xué)生都與成人的相關(guān)素養(yǎng)相差甚遠(yuǎn)，在一定情況下很難約束自己的行為。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行動手實(shí)踐活動的時(shí)候，各任課教師就需要對學(xué)生加強(qiáng)監(jiān)督指導(dǎo)，以保證課堂教學(xué)的嚴(yán)肅性，使得教學(xué)活動順利進(jìn)行。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)《圖形的運(yùn)動（一）》的時(shí)候，為了讓學(xué)生們充分理解掌握軸對稱圖形的特征，并有效鍛煉學(xué)生們的動手能力，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行了一次動手實(shí)踐活動。具體而言，我鼓勵(lì)學(xué)生們自由結(jié)組，同時(shí)為每個(gè)小組提供了硬彩紙、剪刀等工具，要求各小組協(xié)力剪出一些軸對稱圖形。在活動過程中，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在一開始很認(rèn)真剪紙，后來就只專注于玩樂，忘了動手實(shí)踐的目的。于是，我開始在各小組間巡視，及時(shí)制止學(xué)生們不合適的行為，將他們的注意力引向教學(xué)內(nèi)容，有力地保障了動手實(shí)踐的嚴(yán)肅性，不僅有利于學(xué)生迅速理解我講的數(shù)學(xué)知識，同時(shí)，他們的動手操作能力也能得到有效提升。

總之，在當(dāng)前全新的教育教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生動手能力的培養(yǎng)成了教師們極為重要的一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要對此予以足夠重視，并不斷就相關(guān)引導(dǎo)策略進(jìn)行反思探究，為學(xué)生們提供更好的教學(xué)環(huán)境，為大幅度增強(qiáng)小學(xué)生動手能力提供助力。