小學(xué)是學(xué)生形成學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要奠基時期，該階段的學(xué)習(xí)對學(xué)生今后的成長有著十分深刻的影響。作為小學(xué)語文教學(xué)中最重要的一部分，小學(xué)語文體現(xiàn)的是學(xué)生的文學(xué)素質(zhì)和文字表達能力。為了提高小學(xué)語文作文教學(xué)有效性，就必須了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和作文教學(xué)需求。層遞式教學(xué)恰好能夠滿足上述要求，展開針對化教學(xué)。本文將以小學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)存問題為切入點，對層遞式教學(xué)的應(yīng)用方式展開分析。

社會的快速發(fā)展使國內(nèi)教育的要求和模式得到了不斷創(chuàng)新，小學(xué)語文作為學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的前提和重點項目，一直以來是社會高度關(guān)注的教學(xué)問題。在小學(xué)語文中，最難的部分就是作文寫作，其能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生思考能力、感悟能力的鍛煉，對學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣、獨立思考能力的培養(yǎng)也有突出意義。層遞式教學(xué)作為針對性教學(xué)方式，可以滿足小學(xué)語文作文教學(xué)中的絕大多數(shù)要求，幫助學(xué)生提升寫作興趣與寫作能力。因此，對其展開研究具有現(xiàn)實意義和理論基礎(chǔ)。

小學(xué)語文中的作文教學(xué)難題

因為作文體現(xiàn)的是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的綜合素質(zhì)，所以作文教學(xué)實際上為學(xué)生的思維和能力提供了開放式的舞臺?？墒?，作為小學(xué)語文中最難的教學(xué)部分，作文教學(xué)會遇到各種的瓶頸與問題，從現(xiàn)狀來看，小學(xué)語文作文教學(xué)中的問題比較突出。

首先，作文教學(xué)本身就存在眾多的不確定性。從下筆開始，學(xué)生就需要通過自行體會的方式去理解作文的主題和內(nèi)容，寫作內(nèi)容也需要由學(xué)生自行理解、體會與構(gòu)思。作文對學(xué)生的表達能力有著較高的要求，如果學(xué)生缺少足夠的情感和生活閱歷，所寫的作文就會顯得十分空洞，而很多小學(xué)生恰好欠缺這樣的表達能力。小學(xué)生因為生活閱歷少，所以往往會用自己天馬行空的思維進行創(chuàng)作，這使得教師的教學(xué)往往無法吻合學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。

此外，小學(xué)語文作文中的功利性也在一定程度上影響了小學(xué)語文作文教學(xué)有效性。小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生獲得素材，往往會要求學(xué)生死記硬背優(yōu)秀范文，忽視了學(xué)生自我意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)生創(chuàng)作的文章大多為生搬硬套的內(nèi)容，限制了學(xué)生總結(jié)、分析與思考的能力，缺少引導(dǎo)性的小學(xué)語文作文教學(xué)令學(xué)生無法創(chuàng)造出具有生命、活力的真實文章。

小學(xué)語文作文層遞式教學(xué)的應(yīng)用對策

為了提高小學(xué)語文作文教學(xué)有效性，教師就必須結(jié)合學(xué)生不同時期的特征確定學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。層遞式教學(xué)方法有效契合了這一要求，可以逐一分解作文教學(xué)要求，達成作文教學(xué)目標(biāo)。在具體應(yīng)用中，可以將小學(xué)語文作文分為下述兩個階段。

遣詞造句訓(xùn)練

因小學(xué)生詞匯量少、生活閱歷不足、信息概括與信息運用能力差，所以學(xué)生在創(chuàng)作的過程中經(jīng)常會遇到“卡殼”的問題，無法掌握與理解寫作技巧與寫作方法。為了保障學(xué)生能夠順利完成作文，教師必須將教學(xué)的重心放在學(xué)生基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)上，也就是素材積累能力，確保學(xué)生在寫作時下筆如有神，能夠?qū)⒕渥訉懲?、寫完整，清楚地表達自己的想法。為了提高學(xué)生遣詞造句的能力，可以應(yīng)用口頭造句的方式，該方法不僅充滿了趣味性，還節(jié)省時間。需要注意的是，在指導(dǎo)和組織過程中，不能僅僅局限于要求學(xué)生造出句子，還要保證句子完整與充實。比如：使用“關(guān)心”造句的時候，一些學(xué)生直接說“老師關(guān)心我”;而有的學(xué)生則會說“老師就像爸爸一樣關(guān)心我”。相對來說，后者要比前者更充實。作為作文教學(xué)的核心，教師必須強調(diào)遣詞造句訓(xùn)練，用該過程提升學(xué)生的作文創(chuàng)作能力。

觀察能力訓(xùn)練

學(xué)生的知識儲備是學(xué)生創(chuàng)作作文的前提，為了進一步提高學(xué)生的造句和寫作能力，教師要鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活事物，以此提升學(xué)生對生活的感悟、觀察能力。從小學(xué)生的寫作情況來看，最突出的問題就是學(xué)生缺少素材，所以才會出現(xiàn)很多教師強制性要求學(xué)生背誦優(yōu)秀范文的情況。為了解決這一問題，教師可以從課本入手。

如學(xué)習(xí)《普羅米修斯盜火》一課的時候，其中就有許多趣味性的寫作方式可以作為學(xué)生的寫作素材，比如“澆上香香的牛油、永遠掙不斷的鐵鏈、陡峭的懸崖”等都是比較新穎的寫作方法。當(dāng)然，教師也可以讓學(xué)生聯(lián)系生活，將生活趣事作為寫作素材，學(xué)生在觀察生活的過程中不僅會發(fā)現(xiàn)生活實際上就是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的目的就是為了生活，還可以培養(yǎng)學(xué)生感悟生活、觀察事物的能力，這對提高學(xué)生的作文水平具有突出的幫助作用。

結(jié)語

在小學(xué)語文教學(xué)項目中，作文教學(xué)是難度最大的一部分，能否開展成功的作文教學(xué)，取決于學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性以及教師對其能力的培養(yǎng)。層遞式教學(xué)相較于傳統(tǒng)教學(xué)方式，更注重循序漸進的培養(yǎng)過程，能夠讓學(xué)生逐步形成學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生在實踐的過程中收獲寫作信心，是一種實效性十分突出的教學(xué)方式。教師必須重視與開發(fā)這種作文教學(xué)方法，在推廣的過程中提高學(xué)生的作文創(chuàng)作能力。