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        如何上好一堂初中語文課

        2018-12-29 00:00:00連英賢陳文
        家長·下 2018年8期

        本文以《秋天的懷念》為例,從了解作者及相關(guān)作品;熟悉課文,理清思路;找準突破點;有效延伸課堂等方面入手,對如何上好一堂初中語文課進行了探討。

        人們常說“教學有法,但無定法”,這充分說明了教學既要遵循客觀規(guī)律,又要從學情、教情的實際出發(fā),方能不落俗套。對于一堂初中語文課,要想達到預期的教學目的,需要教師在備課、上課、輔導等各個環(huán)節(jié)做足功課,精心準備,科學實踐。前不久,我有幸參與了西藏昌都市的同課異構(gòu)活動,期間共聽了20多位教師以《秋天的懷念》為教學內(nèi)容的授課活動,我對如何上好這篇課文也產(chǎn)生了如下構(gòu)想。

        了解作者及相關(guān)作品

        想要講好這篇文章,教師本人首先要了解作者史鐵生的生平、這篇文章的時代背景以及作者同期的其他相關(guān)作品。史鐵生是一位殘疾人,他用自己的親身經(jīng)歷向世人證明了生命的價值。然而,當我們了解了他的生平、梳理了他的相關(guān)作品(如《我與地壇》《合歡樹》等)之后就會發(fā)現(xiàn),在他的作品中有一個人很重要,那就是他的母親。自從癱瘓后,史鐵生最初并不樂觀,他暴躁、歇斯底里,對生活絕望。面對這樣自暴自棄的兒子,母親并沒有放棄他,一如既往地給予了無私的關(guān)懷與包容,作為兒子的他卻不理解,甚至存在戲謔母親的心理。后來,母親的去世猶如當頭一棒將史鐵生敲醒,他從后悔、自責、愧疚到醒悟、振作,經(jīng)歷了艱難的心路歷程。教師在備課時要挖掘課文背后隱藏的這些豐富內(nèi)涵,引導學生透過文字解讀史鐵生的人生經(jīng)歷以及他生活的那個時代,這樣才能更好地和作品產(chǎn)生情感的共鳴,加深對作品的理解。

        熟悉課文,理清思路

        熟悉教學內(nèi)容是上好一堂課的基本前提。在做《秋天的懷念》這篇課文的教學準備時,教師最好把文章多讀幾遍,對內(nèi)容做到爛熟于心。同時,還要閱讀史鐵生相關(guān)的其他作品,以加深對作品背景的整體理解。對于教學思路,應先引導學生整體把握、層層設疑,再仔細品讀,注重文章細節(jié),從人物形象、文章主旨等方面進行深入解析。在上課之前,可讓學生先用自己喜歡的方式速讀文章,明確以下幾點:誰懷念誰?為何是“秋天”的懷念?文中的“我”都懷念了什么?然后再讀文章,明確以下幾點:“我”癱瘓后,母親怎樣對我,我對母親怎樣,并根據(jù)兩者行為上的對比分析人物形象。接著,品讀文章重點詞語和句子,加深對人物性格特征的理解,最后悟讀,拓展升華,從學生實際出發(fā),引導學生樹立積極的人生觀,好好生活,做有意義的事,不給自己的人生留下遺憾。這樣一來,整節(jié)課就會一氣呵成,教師把課堂交給學生,做好引導即可。

        找準突破點

        要想上好一堂課,就要找好切入點,精心設計課堂的導入環(huán)節(jié),即找準它的突破點。在《秋天的懷念》這篇課文中,可以作為突破點的地方不少,母愛、懺悔、孝、好好活著等都可以作為本文的突破點,但如何找準適合自己的點,則需每位教師深思。對于“母愛”,可從學生習作出發(fā),深入挖掘本文表現(xiàn)的母愛的堅強、無私、徹底、卑微、小心翼翼、包容、忘我、堅韌等;對于“孝”,則可從“子欲養(yǎng)而親不待”出發(fā),教導學生及時行孝;對于“好好兒活”,則可讓學生與特殊學校的學生進行對比,說說自己的“優(yōu)勢”,再請學生看看在邊遠山區(qū)辛苦勞作的父母,反思自己該怎樣做。

        有效延伸課堂

        對于一堂優(yōu)質(zhì)語文課,必須做好有效的課堂延伸,即平常所說的拓展升華。在教學《秋天的懷念》時,在確定授課思路的前提下,要對課文進行深入挖掘,并做有效、合理、正確的拓展,使學生在學到知識的同時樹立正確的人生觀、價值觀。如果一堂語文課僅從文本字面去解析,則顯得膚淺。在課堂延伸環(huán)節(jié),為了更好地表現(xiàn)對父母的愛,可從網(wǎng)絡上搜集一些感人的圖片、文字、視頻等,給學生直觀的視角沖擊,變無形為有形,讓學生深切感受到父母的愛無處不在,只是太普遍,往往被兒女們忽略了,進而引導學生完整地認識自己的父母,反思自己的某些錯誤行為,尊重和熱愛自己的父母。對于“好好兒活”,則可以結(jié)合史鐵生其他相關(guān)作品及其人生經(jīng)歷,從作者自身出發(fā)開展課堂延伸:史鐵生只活了59歲,但作品竟有56部之多。史鐵生是一個堅強、樂觀、豁達的殘疾人,他用殘損的身體以及對寫作的執(zhí)著很好地詮釋了“好好兒活”,為今天的青年一代樹立了榜樣和標桿。然后,請學生觀看一組殘疾人身殘志堅的圖片,請他們談談自己的感想,并反思自己的不足,之后引導他們:作為當代的中學生,應該怎樣做才能不負青春年華。

        總之,對于一篇課文的教學,內(nèi)容盡管一致,但不同的教師用不同的教學方法可以將相同的篇目講授得五彩繽紛。

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