社會的進(jìn)步、科技的發(fā)展使得信息技術(shù)的使用也越來越普遍，鄧小平曾經(jīng)說過：“計算機(jī)普及要從娃娃抓起?！彼?，初中這個重要階段是學(xué)生掌握計算機(jī)信息技術(shù)的最佳時期，而生活化的信息技術(shù)教學(xué)方式是提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。因此，本文對如何開展生活化的信息技術(shù)教學(xué)以及生活化信息技術(shù)教學(xué)帶來的成果進(jìn)行了以下分析。信息技術(shù)高速發(fā)展的21世紀(jì)，信息技術(shù)給教育事業(yè)的發(fā)展帶來了廣泛而又巨大的推動作用，課堂教學(xué)、教育系統(tǒng)的日常管理以及社會各個領(lǐng)域都與信息技術(shù)的應(yīng)用息息相關(guān)，同時教育部門對信息技術(shù)課程教學(xué)也越來越重視。

初中信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

信息技術(shù)課程少，課堂秩序混亂

初中生普遍對信息技術(shù)課程有著濃厚的興趣，大多因為網(wǎng)絡(luò)游戲。然而，由于應(yīng)試教育，教師和學(xué)校不注重，信息技術(shù)知識的考核內(nèi)容少、考試過程不嚴(yán)謹(jǐn)。信息技術(shù)教師不了解學(xué)生的水平層次，沒有從學(xué)生的角度去考慮，按部就班地灌輸教學(xué)內(nèi)容，很難激發(fā)學(xué)生的興趣;學(xué)生在信息技術(shù)課堂中隨心所欲;學(xué)校的資金不全，計算機(jī)設(shè)備數(shù)量短缺，達(dá)不到學(xué)生對信息技術(shù)知識的個性化需求。這些原因?qū)е乱恍W(xué)校在安排課程時刻意縮減了信息技術(shù)課程的課時，甚至被其他科目取代，同時也導(dǎo)致教師講授的信息技術(shù)的內(nèi)容如過眼云煙，達(dá)不到理想的教學(xué)效果。

傳統(tǒng)教學(xué)方式不順應(yīng)更新迅速教學(xué)內(nèi)容

在科學(xué)飛速發(fā)展的時代，信息技術(shù)作為一門教學(xué)內(nèi)容更新迅速、知識體系變化飛快的學(xué)科，對教授信息技術(shù)課程的教師提出了很高的要求。目前，許多學(xué)校的信息技術(shù)教師的教學(xué)方式跟不上信息技術(shù)的發(fā)展和課程內(nèi)容快速更新的速度。例如，在學(xué)習(xí)“信息 信息技術(shù) 信息社會”這一單元時沒有結(jié)合現(xiàn)實生活中信息技術(shù)的發(fā)展，一味地按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行授課。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式不能激發(fā)學(xué)生興趣

在傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)中，大部分學(xué)校的信息技術(shù)教師身兼數(shù)職，沒有充足的時間提高自己的信息技術(shù)知識水平，生搬硬套書本內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生難以理解一些專業(yè)性名詞。同時，教師在教學(xué)控制系統(tǒng)時，其教學(xué)節(jié)奏快，學(xué)生跟不上節(jié)奏，壓力增大，導(dǎo)致學(xué)生選擇性逃避，這種教學(xué)模式不能激發(fā)初中生對信息技術(shù)課程的興趣。

生活化的信息技術(shù)教學(xué)方式及效果

生活化、通俗易懂的教學(xué)過程

在信息技術(shù)操作課程中，教師要注重教學(xué)質(zhì)量，從學(xué)生的角度去考慮，少講多練，精講多練，積極地對學(xué)生自己掌握的信息技術(shù)知識進(jìn)行指導(dǎo)，加深學(xué)生的理解。在學(xué)習(xí)“文字處理”時，教師要順應(yīng)初中生的接受能力，把文字處理過程中所提到的專業(yè)性名詞生活化，用生活中的語言進(jìn)行講解，結(jié)合操作過程，使其貼近學(xué)生的生活，通俗易懂，易于學(xué)生理解。在版面設(shè)計和段落格式設(shè)置的教學(xué)過程中，教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)上的信息技術(shù)教學(xué)視頻為學(xué)生提供豐富的信息技術(shù)教學(xué)素材。通過采用教學(xué)視頻進(jìn)行教學(xué)，利用視頻中的聲音和圖像，能使復(fù)雜抽象的教學(xué)過程生活化，營造良好的教學(xué)氣氛，誘發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程，提高課堂教學(xué)效率。

少講多練、精講多練的生活化教學(xué)

在課堂上，有些內(nèi)容講得越多，學(xué)生越糊涂，尤其體現(xiàn)在“表格處理”的學(xué)習(xí)過程中。表格處理操作繁雜，涉及的內(nèi)容比較廣泛，需要記憶的知識面多，學(xué)生更容易犯錯。因此，教師要取其精華、去其糟粕，采用少講且精講的生活化教學(xué)，注重課中練習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生操作能力的培養(yǎng)，同時要留有充足的時間讓學(xué)生上機(jī)練習(xí)，使所學(xué)內(nèi)容得到鞏固、操作逐漸熟練和理解能力得到提高。

因材施教，照顧整體，分層教學(xué)

由于每個學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)不同，學(xué)生之間存在較大的差異，如家里有電腦的學(xué)生和接受過信息技術(shù)培訓(xùn)的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的信息技術(shù)知識和基礎(chǔ)操作過程。另外，許多中學(xué)生接觸電腦就是為了打游戲，沒有學(xué)到實質(zhì)性的內(nèi)容。為此，教師需因材施教、照顧整體，分層教學(xué)的實施尤為重要。在學(xué)習(xí)“多媒體演示文稿”中圖文結(jié)合、多媒體設(shè)置、圖表演示和動畫設(shè)置的操作時，應(yīng)對不同的學(xué)生提供不同的幫助，對于優(yōu)等生，鼓勵自學(xué)，同時要多指導(dǎo)基礎(chǔ)差的學(xué)生，提高課堂效率，從而順利完成基本教學(xué)內(nèi)容和操作訓(xùn)練。

設(shè)計生活化內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣

在學(xué)習(xí)“圖層應(yīng)用，蒙版和濾鏡應(yīng)用”時，教師可以搜集一些好的封面設(shè)計圖片和優(yōu)秀的名言警句給學(xué)生欣賞。同時，要從初中生所需出發(fā)，設(shè)計生活化的內(nèi)容。例如，讓初中生為自己的檔案管理文件袋設(shè)計封面，讓學(xué)生自主上網(wǎng)選擇封面背景和編排格式，用自己喜歡的圖片和文字進(jìn)行圖層設(shè)計，讓學(xué)生之間相互交流討論設(shè)計過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

總而言之，實現(xiàn)初中信息技術(shù)教學(xué)生活化、提高課堂效率是一個漫長的過程。信息技術(shù)發(fā)展迅速，為了緊跟科技的發(fā)展，順應(yīng)初中信息技術(shù)教材內(nèi)容的更新頻率，教師要引領(lǐng)學(xué)生體會信息技術(shù)為日常生活帶來的好處，及時調(diào)整教學(xué)方法，把信息技術(shù)有效地融入生活中，有效地提高課堂效率。