二胎政策猶如雨后春筍遍布大江南北，隨之一個(gè)難題擺在大家面前：大部分獨(dú)生子女不愿意父母再生二胎。以自我為中心的過(guò)度發(fā)展會(huì)導(dǎo)致孩子任性、霸道，形成不良的心理品質(zhì)。所以，通過(guò)家園配合研究如何去自我為中心在幼兒園階段非常必要，對(duì)孩子一生的成長(zhǎng)具有深遠(yuǎn)的意義。

新《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》將幼兒園教育內(nèi)容劃分為五大領(lǐng)域，其中包括社會(huì)、健康、科學(xué)、語(yǔ)言、藝術(shù)，我們可以通過(guò)這五個(gè)方面的教育活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)幼兒的交往合作能力。

通過(guò)社會(huì)教育活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的去自我中心

通過(guò)角色游戲培養(yǎng)大班幼兒的去自我中心

游戲是兒童最喜愛(ài)、最能發(fā)揮主體性的活動(dòng)，游戲本身就是他們社會(huì)認(rèn)識(shí)人際交往、社會(huì)行為的一種獨(dú)特方式。兒童喜歡游戲，隨時(shí)隨地都會(huì)開(kāi)始游戲，開(kāi)著小車(chē)就變成了司機(jī)，抱著娃娃就變成了媽媽。對(duì)兒童社會(huì)性發(fā)展的影響較大的游戲，主要是角色游戲、表演游戲等。在這些游戲中，兒童必須要和小朋友分配角色，處理糾紛、交流討論，這就使兒童在過(guò)程中逐漸學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)自己與他人的關(guān)系，同時(shí)也發(fā)展自身社會(huì)交往合作能力。

通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的精神環(huán)境培養(yǎng)幼兒的去自我中心

教師首先應(yīng)為兒童創(chuàng)設(shè)一個(gè)積極交往的氣氛，增加交往的機(jī)會(huì)。例如，對(duì)于剛?cè)雸@的兒童，我們可以讓他們互相自我介紹，使他們逐漸消除陌生感和膽怯心理。在日常生活中，引導(dǎo)幼兒相互交流自己的思想感情，了解他人的情感狀態(tài)，學(xué)會(huì)移情。對(duì)于性格內(nèi)向、不善主動(dòng)的兒童，我們應(yīng)多加鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們與其他幼兒的積極交往。

引導(dǎo)幼兒之間互相關(guān)心，互相幫助。兒童在生活或?qū)W習(xí)中出現(xiàn)了困難，教師可以引導(dǎo)兒童之間互相幫助解決問(wèn)題，如一個(gè)幼兒摔倒了，教師可以請(qǐng)其他小朋友把他扶起來(lái);如果兒童之間出現(xiàn)了爭(zhēng)執(zhí)，教師要引導(dǎo)他們自我協(xié)調(diào)，提高社會(huì)交往能力，從而達(dá)到培養(yǎng)幼兒的去自我中心。

在健康教育活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的去自我中心

引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)移情

移情是對(duì)他人情緒情感狀況的識(shí)別和接受。在交往中，要引導(dǎo)幼兒換位思考，覺(jué)察他人的情感，感受他人的需要，而且能設(shè)身處地地為他人著想，產(chǎn)生與他人相同的心理感受，這樣可以促進(jìn)幼兒建立和諧的人際關(guān)系，減少反社會(huì)行為的發(fā)生，如對(duì)待愛(ài)欺負(fù)別人的幼兒，可讓他在角色扮演游戲中扮演弱者的形象，體驗(yàn)被人欺負(fù)的感覺(jué)，逐步改變攻擊性行為。

引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)分享與合作，培養(yǎng)去自我中心

在幼兒體育游戲中引導(dǎo)幼兒合作。幼兒體育游戲是幼兒園體育活動(dòng)中最重要的內(nèi)容。通過(guò)體育游戲可以培養(yǎng)幼兒集體主義精神，加強(qiáng)同伴之間交往合作。一些傳統(tǒng)的民間游戲如“炒黃豆”“丟手絹”“拉大鋸”等，這些游戲把個(gè)人項(xiàng)目與集體項(xiàng)目有機(jī)結(jié)合在一起，讓孩子們雙人式、多人式一起玩，使孩子感受到某些活動(dòng)光靠個(gè)人的能力是不夠的，從而感受集體合作的力量，促進(jìn)孩子之間的交往合作。

在科學(xué)教育活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的去自我中心

在區(qū)域科學(xué)教育活動(dòng)中培養(yǎng)中班幼兒的去自我中心

在區(qū)域科學(xué)教育活動(dòng)中，自然角是一種重要而特殊的幼兒學(xué)科學(xué)的場(chǎng)所，在幼兒園活動(dòng)室內(nèi)向陽(yáng)的角落里放一張桌子或設(shè)置一個(gè)木架，將一些適合在室內(nèi)生長(zhǎng)和照料的動(dòng)植物按順序地安置在上面，為幼兒園增添了自然美，也使幼兒萌發(fā)了探索的欲望，幼兒在與同伴一起觀察的過(guò)程中，促進(jìn)了同班之間的交流。

在科學(xué)活動(dòng)區(qū)教育活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的去自我中心

幼兒園的科學(xué)活動(dòng)區(qū)按用途、場(chǎng)地及管理歸屬等的不同，可分為班級(jí)的科學(xué)區(qū)和全園共有的科學(xué)區(qū)。科學(xué)活動(dòng)區(qū)為幼兒提供豐富的物質(zhì)材料，能夠保證幼兒自由獨(dú)立的選擇各種材料進(jìn)行操作活動(dòng)，使他們有更多的體驗(yàn)機(jī)會(huì)。

在語(yǔ)言領(lǐng)域中培養(yǎng)小班幼兒的去自我中心

很多文學(xué)作品和活動(dòng)形式也包含了合作培養(yǎng)的契機(jī)。通過(guò)故事《小羊過(guò)橋》可以教育兒童互相謙讓;通過(guò)故事《三個(gè)和尚》可以教育兒童做事要團(tuán)結(jié)合作等等。在藝術(shù)領(lǐng)域活動(dòng)中，我們可以通過(guò)各種文藝作品和歌曲音樂(lè)欣賞、表演等藝術(shù)活動(dòng)讓兒童體驗(yàn)，提高幼兒社會(huì)交往能力，與同伴交流溝通行為，例如，通過(guò)唱歌表演《潑水歌》，教育幼兒之間友好相處等。

其他領(lǐng)域活動(dòng)中的隨機(jī)教育

在健康領(lǐng)域，可以通過(guò)各種活動(dòng)培養(yǎng)兒童勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀的精神和互相合作的能力。例如，在各種競(jìng)賽性的游戲中，可以教育兒童團(tuán)結(jié)一致和勝不驕、敗不餒的精神;在拋接球、玩皮球等游戲活動(dòng)中，教育兒童要互相協(xié)助，互相體諒;在科學(xué)領(lǐng)域的教育活動(dòng)中，還可以培養(yǎng)兒童不怕困難、團(tuán)結(jié)合作、勇于探索的精神，在幼兒園其他的領(lǐng)域的教育活動(dòng)中同樣蘊(yùn)含著培養(yǎng)幼兒交往合作能力的教育契機(jī)，我們作為教師應(yīng)充分利用起來(lái)。