在班級管理中，班主任是一個組織者，是學生與科任教師之間的橋梁和紐帶。作為一名班主任，應當幫助科任教師確立威信，及時化解學生與科任教師間的矛盾，以提高學科成績?yōu)橹行?，充分調(diào)動學生和科任教師的積極性，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

班主任、科任教師、學生三位一體，形成了一個班集體。學生是學習的主體，科任教師是學生學習的主導者，班主任是一個組織者，是學生與科任教師之間的橋梁和紐帶。由于學生的思想修養(yǎng)、個性參差不齊，學生間厚此薄彼的現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)，學生對個別教師疏遠、畏懼或抵觸。對此，班主任必須選擇適當?shù)臅r機協(xié)調(diào)學生與科任教師間的關(guān)系，促進科任教師與學生之間美好感情的生成與維護，力求達到教育合力作用的最大化。

幫助科任教師確立威信

俗話說：“金無足赤，人無完人。”教師有缺點，也有優(yōu)點，因此在學生對教師的認識上應該有正確的引導。班主任要發(fā)揮學生在感情上依賴、信任教師的優(yōu)勢，積極地做好科任教師的宣傳和介紹工作。當學生對個別任課教師的能力提出異議后，班主任要多深入課堂，了解情況，并及時、坦誠地把學生的意見反饋給任課教師;班主任還可以組織科任教師與學生一起召開教學研討會，讓任課教師把自己的教學設想告訴學生，讓學生把自己不清楚的知識點告訴任課教師，使師生之間的溝通正?；?。比如：我班的生物和語文兩科教師是年輕教師，富有朝氣與活力，有著與學生間極易建立起平等民主的師生關(guān)系和容易接受新生事物的優(yōu)勢，這一點在學生活動中得到了體現(xiàn)，使學生從喜歡自己的教師轉(zhuǎn)變成了喜歡其所教的學科，從而獲得了良好的學習成績。再比如：我班的數(shù)學教師是具有豐富教學經(jīng)驗的骨干教師，知識面寬，教學嚴謹，學生對教師充滿期待，對學科很感興趣，調(diào)動了學生學習的積極性。

及時化解學生與課任教師間的矛盾

教師與學生間經(jīng)常會發(fā)生一些小的摩擦，這會影響師生之間正常的合作關(guān)系，班主任應以人際協(xié)調(diào)者的身份架起師生之間溝通的橋梁。矛盾發(fā)生后，班主任要先做好學生的思想工作，讓其主動找科任教師承認錯誤，讓學生心悅誠服地接受科任教師的批評與幫助。作為班主任，還要向科任教師介紹學生的性格特點以及處事方式，希望科任教師以寬廣的胸襟去包容學生，使師生之間不會因為一件小事而產(chǎn)生合作的障礙和消極的情感體驗。比如：某年高三分班時，我迎來了一個頭疼的學生——鄒xx，在教師心目中，他不是一個好學生。不久，因為上課時表現(xiàn)不好，科任教師說了他，他就與教師發(fā)生了沖突。我先向他了解了事情的經(jīng)過，然后我就想：應該怎樣做才能既不傷害他，又能使他重新認識科任教師呢？過了一節(jié)課后，我又找到了他，向他道歉：“這件事不能全怪你，我也有錯，我沒有向你說明咱班的規(guī)矩。如果我提前向你說明，我相信你不會犯下這樣的錯誤。但是，作為咱班的一員，我知道你現(xiàn)在一定很后悔，覺得對不起老師和同學。科任老師上課維持紀律是為了你們好，如果老師不加干涉，你會信服這樣的老師嗎？”這件事以后，他上課認真多了，與科任教師的關(guān)系也友好多了。

以提高學科成績?yōu)橹行模浞终{(diào)動學生和科任教師的積極性

按照新型的師生關(guān)系，教師與學生是平等、合作的關(guān)系，教師是學生獲取知識、提高能力的合作者與引導者。因此，科任教師應對學生的質(zhì)疑和向權(quán)威挑戰(zhàn)的精神持有贊同和鼓勵的態(tài)度，并以此改進自己的工作，這樣一來，學生在教師的教育和幫助下就能取得學業(yè)的進步。教學相長是我們追求的境界，是師生合作成功的標志。作為班主任，要努力協(xié)調(diào)科任教師與學生間的關(guān)系，以學業(yè)成績的進步作為合作的目標，針對班級實際、學習狀況提出整體的、針對每個學生的進步目標及措施，并制定激勵措施，敦促科任教師與學生間教育目標的實現(xiàn)。班主任要把科任教師與學生關(guān)注的焦點全部轉(zhuǎn)移到學生學業(yè)成績上，建立和諧進取的師生關(guān)系。

比如：陸xx上課時影響了科任教師的教學，課后，我批評了這位學生，讓他向教師道歉，并要求他在當天晚自習親自講課。那天下午，他查資料、問科代表，并且不怕批評，問科任教師該怎樣上課，科任教師給了他一定的指導。晚自習講課時，大多數(shù)學生認真聽，也有少數(shù)學生在起哄，我沒有幫他組織紀律，他堅持把課講完了（事后，科任教師告訴我，他只講錯了一個知識點）。課后，這位學生告訴我，“老師，以后上課我再也不給科任老師找麻煩了。老師準備一節(jié)課，真的很不容易，如果再有搗亂的，老師的心里肯定很難過?！本瓦@件事，我給全班開了班會，主講人就是這位學生，以此讓學生們認識到教師的辛苦，學會尊重教師的勞動成果。通過這一事件，班里的學習風氣明顯改善了，課堂氣氛和效果得到了大幅度提高，在歷次考試中，我班的成績都名列前茅。

結(jié)語

總之，班主任的管理工作是多方面的，班主任應以協(xié)調(diào)者的身份架起師生之間溝通的橋梁，構(gòu)建和諧向上、充滿生機和活力的班集體。