我是一名年輕教師，在教學(xué)的成長(zhǎng)過(guò)程中經(jīng)歷了很多第一次：第一次當(dāng)班主任、第一次教小學(xué)語(yǔ)文和音樂(lè)（我是英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)的）、第一次為教不好書而流淚、第一次為收獲成功而興奮不已、第一次被學(xué)生感動(dòng)得流淚。初為人師的那幾年，我嘗試各種方法，在毫無(wú)經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)路途中摸爬滾打，從懵懵懂懂逐漸走向思路清晰、目標(biāo)明確。在這個(gè)過(guò)程中，我深刻地體會(huì)到了作為一名人民教師的責(zé)任，也強(qiáng)烈地感受到了點(diǎn)滴成功后的巨大喜悅，尤其是課堂中的快樂(lè)氛圍總是讓我回味無(wú)窮。

我發(fā)現(xiàn)，只有構(gòu)建快樂(lè)、和諧的課堂氣氛，才能讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更感興趣，使學(xué)習(xí)效率更高。如何才能構(gòu)建和諧、快樂(lè)的課堂呢？

首先，教師的心態(tài)非常重要。作為一名教師，最忌諱的就是把私人情緒帶到課堂中，如果教師滿臉愁容或者板著臉進(jìn)教室，不僅自己無(wú)法用心上好這堂課，學(xué)生的情緒也會(huì)受到很大的影響。教師要學(xué)會(huì)調(diào)控自己的情緒，尊重每一個(gè)課堂40分鐘的價(jià)值。記得一次上英語(yǔ)課時(shí)，課堂上有一位男生和后座的女生發(fā)生了矛盾，因此我上了半節(jié)課后就讓其他學(xué)生做作業(yè)，然后把那位動(dòng)手的男生叫到教室外面做思想工作。那位男生態(tài)度不端正，我費(fèi)了半天口舌，他始終不開(kāi)口說(shuō)一句話，我的心情也受到了影響。上課鈴響了，我接著又要到下一個(gè)班去上課，但是，我情緒不穩(wěn)定，也沒(méi)信心能把下一節(jié)課上好?？晌肄D(zhuǎn)念一想：我怎么能這么不負(fù)責(zé)任呢？剛才因?yàn)橥话l(fā)狀況影響了一節(jié)課的效果，如果我把上一節(jié)課的情緒帶到這一節(jié)課中，不就又是一堂失敗的課嗎？于是，我馬上調(diào)整好自己的心態(tài)，帶著笑容走入教室，又是喊口號(hào)，又是做游戲，學(xué)生也情緒高漲，課堂氣氛異?；钴S，這一堂課跟上一堂課相比，效果差異自然不言而喻，我的情緒也由強(qiáng)顏歡笑變成了因?yàn)閷W(xué)生的積極反應(yīng)而發(fā)自內(nèi)心地微笑。課后，我對(duì)這個(gè)班的學(xué)生說(shuō)：“這節(jié)課，老師要謝謝你們。”學(xué)生們很奇怪，我接著說(shuō)：“謝謝你們?cè)谏险n的過(guò)程中積極地配合我，本來(lái)老師的心情不太好，可你們的表現(xiàn)實(shí)在是太棒了，把老師的心情都變好了，與你們一起度過(guò)課堂40分鐘使老師感到了由衷的快樂(lè)?！边@時(shí)，學(xué)生們也很高興，一位學(xué)生說(shuō)：“老師，你多鼓勵(lì)我們，我們的表現(xiàn)會(huì)更棒?！蔽抑幌氲搅藥熒那榫w能互相影響，但學(xué)生提醒了我，互相鼓勵(lì)也很重要。由于我很快調(diào)整好了自己的心態(tài)，不僅挽回了一節(jié)本來(lái)很可能會(huì)以失敗告終的課，還從學(xué)生的話中又得到了新的啟示。快樂(lè)課堂，真好！

其次，構(gòu)建快樂(lè)課堂。興趣是最好的老師，教師要懂得“投其所好”，只有找到學(xué)生在課堂中最喜歡的環(huán)節(jié)，在那個(gè)環(huán)節(jié)中多花些心思，融知識(shí)性與趣味性為一體，才能讓學(xué)生學(xué)得快樂(lè)。如：在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生特別喜歡朗讀，尤其是人物對(duì)白，他們常常還主動(dòng)要求表演：“老師，不如我們來(lái)演一演吧！”“老師，讓我來(lái)讀一讀?！薄袄蠋煟葎e讀，先看看我讀得怎么樣?！迸龅竭@樣的情況，我常會(huì)放棄原來(lái)的教學(xué)計(jì)劃，充分滿足學(xué)生的要求。后來(lái)，我干脆在朗讀中解決要分析的詞句、要懂得的情感和道理。如，學(xué)到“他吞吞吐吐地說(shuō)”時(shí)，要解決“吞吞吐吐”這個(gè)詞，我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞的意思，如果光說(shuō)說(shuō)、聽(tīng)聽(tīng)意思，他們是無(wú)法明白的，因此我便會(huì)接著質(zhì)疑：“‘吞吞吐吐地說(shuō)’是怎樣說(shuō)呢？誰(shuí)來(lái)吞吞吐吐地說(shuō)一說(shuō)這句話？”然后我讓學(xué)生結(jié)合詞語(yǔ)的意思讀課文，這樣一來(lái)，就把詞語(yǔ)的理解生動(dòng)化、深刻化了，他們讀得也很起勁，每個(gè)人都試著吞吞吐吐地讀一讀，有了各種各樣的讀法。如果有讀得特別好的同學(xué)，不用我提示，他們都會(huì)豎起大拇指表?yè)P(yáng)：“棒，棒，你真棒！”在孩子們精彩的表現(xiàn)中，我不再是導(dǎo)演，而是不知不覺(jué)地成了陶醉其中的觀眾，此時(shí)，便是我作為一名教師最幸福的時(shí)刻。不知不覺(jué)就到了下課的時(shí)候，孩子們總是埋怨：“怎么這么快就下課了？”有的學(xué)生甚至還引用課文中學(xué)的句子：“真是光陰似箭，日月如梭?。　?“時(shí)間過(guò)得飛快，在我的小心眼中不只有著急，還有悲傷?！焙⒆觽?yōu)橥蝗欢恋南抡n鈴而發(fā)出感慨，弄得我哭笑不得?？鞓?lè)課堂，真妙！

毋庸置疑，構(gòu)建快樂(lè)課堂，教師的親和力也是非常重要的。有親和力的教師不光是穿著鮮艷、活潑或說(shuō)話溫柔就可以了，要想讓學(xué)生覺(jué)得有親和力，首先，要對(duì)每一位學(xué)生充滿愛(ài)心，有愛(ài)，就會(huì)讓兩顆心更近;其次，要讓每一位學(xué)生感受到：“我是老師的唯一，老師在關(guān)注著我的一言一行，我得好好表現(xiàn)才行”;再次，課堂語(yǔ)言要聲情并茂，最好用上動(dòng)作、表情，這樣能讓孩子們注意力更集中，并且還會(huì)潛移默化地促使他們?nèi)ツ７逻@種更生動(dòng)的說(shuō)話方式;最后，給予孩子鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)或激勵(lì)時(shí)，要抓住孩子的心理特征和實(shí)際情況，說(shuō)得恰到好處、富有藝術(shù)，這樣便能很容易“俘虜”孩子的心，或獲取其信任，或催其上進(jìn)，甚至對(duì)其一生都能起到積極的影響?？鞓?lè)課堂，在我掌握。

投身教育事業(yè)，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，有教學(xué)便有探索，以上只是我教學(xué)中的一些感受。教書是辛苦而瑣碎的事，但是每摸索到一點(diǎn)門路、每收獲一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)、每經(jīng)歷一點(diǎn)感動(dòng)，我心中都會(huì)充滿無(wú)法比擬的喜悅與滿足。在今后的教學(xué)路上，我會(huì)帶著這種感恩，更努力地做一個(gè)能讓學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)的教師。