母語“陽光綠洲”工程開展了十多年，我們經歷了艱辛的探索與實踐階段，而今值得欣慰的是，我們浦江縣白馬鎮(zhèn)中心小學的每一個孩子都能幸福地成長在母語綠洲中，都能受到母語陽光的普惠，因為多年的母語教育創(chuàng)新實踐逐漸讓這里的每一個孩子愛上了讀書、愛上了母語。

蘇霍姆林斯基說過：“學校，首先意味著書籍?！弊x書可以溫暖孩子的心靈，使其柔軟而有詩意，一生都會幸福從容。讀書就是親近母語和我國的文化傳統(tǒng)，因此，讓學生愛上讀書，不僅是我市“陽光綠洲”工程中一項重要的研究內容，也是我校母語教育創(chuàng)新實踐的追求目標。為使這一目標得以順利實現，我校在積極響應市教研室倡導的母語工程的同時，協(xié)同家長的助力，以形成家校合力，讓教師、學生、家長共同親近母語，共享讀書的幸福。

家校攜手，共同營造讀書環(huán)境和氛圍

“近朱者赤，近墨者黑?！苯逃h(huán)境對孩子的成長有著非常重要的意義。學校是培養(yǎng)人才的重要基地，教師是學校教育的主力軍，學校和教師理應充分發(fā)揮主導作用，主動積極地影響、幫助社會和家庭正確樹立“指導小學生進行課外閱讀”的意識，把家長“望子成龍”的愿望、學生“減負”后的精力和學生求學成才的積極性正確引到全面提高學生的素質上。家庭是學生進行課外閱讀的主要場所，深刻地影響著學生的閱讀行為，作為家長，應當解放思想，鼓勵子女加強課外閱讀。由此可見，讀書這件事，一定要通過教師、家長、學生的相互協(xié)作來共同完成。為此，在開展讀書工程的初始階段，我們首先做好宣傳動員工作，通過家長會、班級QQ群等多種途徑宣傳課外閱讀計劃的益處及長遠意義，使此項計劃受到周圍人群的重視和支持;倡導家長在經濟條件允許的情況下多一分耐心，幫助和指導子女買書、藏書、讀書，營造一種更有利于孩子健康成長的家庭文化氣氛。近幾年，為了開闊孩子們的母語視野、提升母語素養(yǎng)、增強母語情感，我們嚴密制定了一系列與讀書相關的活動實施方案，并通過家長會、致家長一封信加大母語教育的宣傳力度，爭取家長支持學?！皶阈@”“書香班級”的創(chuàng)建工作，同時鼓勵家長爭創(chuàng)“書香家庭”，為孩子營造良好的讀書環(huán)境。

親子閱讀，深化課題研究實踐

每個孩子生來都是平等的，但真正能把孩子一輩子距離拉大的是與為人處世有關的品質。書籍是知識的源泉，父母是孩子的榜樣，親子共讀就是提升孩子品質的橋梁和紐帶。

家庭親子共讀對家長來說并不陌生，而且越來越多的家庭也已經認識到親子閱讀的重要性，但如何開展好“親子閱讀”是我校教師們十年來一直探討的問題。近兩年我校在獲得家長對讀書工程支持的基礎上，依據“陽光綠洲工程”倡導的創(chuàng)建“書香家庭”的建議，開展了小課題《小學低年級語文提高親子閱讀能力的研究》，在研究中，低年級的語文教師幫助家長認識讀書的好處，總結親子閱讀的好方法，帶領家長跟上來，讓書香飄進一個個溫馨的家。從開展“親子閱讀”課題研究以來，學校評選出了很多“故事媽媽”“故事爸爸”。我們發(fā)現，共讀這種改變不僅體現在家長和孩子之間，還體現在教師和學生、家長和學校之間。教師、家長們?yōu)楹⒆訉ふ易钸m合他們閱讀的書籍，在孩子的心田里播下善良、感恩、堅持、寬容等一粒粒種子，為孩子的精神、生命提供了合適的營養(yǎng)品。同時，共讀也為家長和教師之間架起了溝通的橋梁，讓家長真切地感受到了孩子成長的每一個細節(jié)。在分數之外，家長觸摸和參與了孩子的教育，同時也更加理解和支持教師的工作。

“小手拉大手”，共享讀書之樂

“行勝于言”，因此，教師、家長積極參與到讀書活動中就是對孩子最好的無聲教育。為進一步激發(fā)孩子們的讀書興趣，我校每學期都要開展一次“小手拉大手”讀書成果匯報活動，讓學生和家長、教師一起讀書、學習、分享。在開展每一次的活動之前，我校領導與教師都做好、做足精心策劃與準備，因此，每一次的“小手拉大手”讀書成果匯報活動可謂精彩紛呈：有親子合演“書中故事”的，有經典新編的，有介紹親子共讀經驗的，或舞之，或蹈之，其樂融融。這不僅加強了家長和教師的合作，還使親子關系變得融洽，改善了家庭教育，進一步促進了學校的文化教育。

魏書生曾說：“這世界上，如果由于自己的存在而多了一顆真誠、善良、美好的心靈，那我便獲得了生存的幸福，有了一份生存的價值。”對于這句話，我們文峰路街道中心小學的教師們有這樣的解讀：“這世界上，如果由于一所學校的讀書活動而多了一顆真誠、善良、能夠感受幸福的美好心靈，那這個校園的幸福追尋便有了價值?！奔倚：弦?，讓孩子“愛讀書、樂讀書、會讀書，在讀書中收獲快樂、體驗幸?！睂⑹俏覀儾恍缸非蟮哪繕?。