隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，越來越多的學(xué)校開始創(chuàng)新自身的教育方式，以便培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。尤其是對(duì)于小學(xué)生來說，學(xué)校實(shí)行綠色教育的模式，以學(xué)生為主體，能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和能力，推動(dòng)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展進(jìn)步。本文主要從綠色教育的實(shí)施意義、有效措施兩個(gè)方面展開，以供參考。

以往的小學(xué)語文教學(xué)過程中，內(nèi)容一般比較乏味，不太注重學(xué)生的主體地位，因此，相關(guān)部門就需要加大對(duì)這方面的重視力度，提升學(xué)生們的參與度。在綠色教育的發(fā)展過程中，可以提升學(xué)生們的興趣，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，便于對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和提升，方便學(xué)生以后的學(xué)習(xí)。

綠色教育的實(shí)施意義

活化課堂

小學(xué)生的思想都比較活躍，因此課堂上的紀(jì)律一般不太好。綠色教育改變了以往的教學(xué)方法，不再是“教師教，學(xué)生學(xué)”的教學(xué)模式，而是更加強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體地位，能夠起到營(yíng)造和諧的課堂氛圍、活化課堂的作用。而且，此種教育模式還能夠維持課堂的學(xué)習(xí)紀(jì)律，更好地維護(hù)學(xué)生們的健康成長(zhǎng)，提升他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。

培養(yǎng)小學(xué)生的合作探究精神

如今的小學(xué)生大多都是獨(dú)生子女，在家里備受寵愛，合作意識(shí)比較差，而綠色教育能夠讓學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。語文教師可以采取分組的方式讓他們進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)，如此一來，不僅能夠帶動(dòng)學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)，也有利于學(xué)生以后的發(fā)展。尤其是對(duì)小學(xué)語文學(xué)習(xí)來說，教師更應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生合作探究精神的重視力度，采取措施，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。

拉近師生距離

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生與教師之間的交流比較少，教師只是將語文知識(shí)傳授給學(xué)生。而在綠色教育的模式下，教師能夠與學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的交流。部分小學(xué)生剛剛進(jìn)入學(xué)校，對(duì)教師和學(xué)校的環(huán)境不太熟悉，因此，教師需要加強(qiáng)對(duì)這些學(xué)生的關(guān)懷，多與這些學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生能夠全身心地投入到學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)對(duì)語文知識(shí)的理解和建構(gòu)，提升學(xué)生的感悟水平。

提升綠色教育在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的有效性的措施

營(yíng)造綠色的課堂氛圍

綠色教育是以人為本的教學(xué)，在運(yùn)用的過程中，教師要充分尊重、理解學(xué)生，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，以便更好地提升學(xué)生們的成績(jī)。首先，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的過程中以學(xué)生為主體，主動(dòng)愛護(hù)、理解學(xué)生。在具體的教學(xué)過程中，教師要提升學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的興趣，對(duì)學(xué)生們?nèi)〉玫某煽?jī)、進(jìn)步要給予鼓勵(lì)。同時(shí)，不要打擊學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，而是多多與他們交流，明白他們?cè)趯W(xué)習(xí)上存在的問題，以便能夠更好地對(duì)他們開展針對(duì)性的教學(xué);其次，小學(xué)生年齡較小，心理承受能力還比較薄弱，教師在與他們的接觸過程中應(yīng)該考慮他們的心理需求;最后，教師也應(yīng)該提升自身的教學(xué)技能和專業(yè)素養(yǎng)，構(gòu)建綠色教育理念，提升自己的道德修養(yǎng)，讓綠色教育真正滲透到小學(xué)語文課堂教學(xué)中。

積極利用合作學(xué)習(xí)

合作探究是綠色教育中的重要教學(xué)方式，教師應(yīng)當(dāng)在具體的教學(xué)過程中提倡這種教學(xué)方式，通過合作學(xué)習(xí)來提升學(xué)生們的綜合素質(zhì)能力。另外，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑，發(fā)表自己的看法。在以往的教學(xué)模式背景下，很多學(xué)生只是一味地進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)，卻沒有對(duì)書本上的知識(shí)提出一定的異議，在這種狀況下，教師更應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，對(duì)自己所學(xué)的知識(shí)多問幾個(gè)為什么。以《烏鴉喝水》這一篇課文教學(xué)為例，教師可以將這些學(xué)生分組，思考討論這些問題：烏鴉想要喝到水，需要做什么？如果換一個(gè)瓶子，烏鴉還能不能喝到水？烏鴉還有什么方法能喝到水？讓學(xué)生發(fā)散思維，這樣一來，打破了以往的教學(xué)模式，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維和合作探究的能力。

不斷探索綠色教學(xué)途徑

在新時(shí)代的背景下，教師需要探究更多綠色教育理念的教學(xué)途徑，這樣才能夠更好地提升學(xué)生們的成績(jī)水平。教師可以觀看一些精品課程，觀察其他教師是如何進(jìn)行綠色教學(xué)的，同時(shí)，還應(yīng)該結(jié)合自身的班級(jí)實(shí)際情況，進(jìn)而能夠更好地將這些教學(xué)途徑運(yùn)用在實(shí)際的教學(xué)過程中，例如情景教學(xué)、多媒體教學(xué)、故事教學(xué)、角色扮演教學(xué)等等。以《小馬過河》為例，為了能夠讓學(xué)生更好地理解課文的內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來。教師將這些學(xué)生分成幾個(gè)小組后，再讓學(xué)生扮演其中的老馬、小馬、松鼠、老牛等角色，使學(xué)生能夠在扮演的過程中更加明白語文課本中的知識(shí)。在這種氛圍下，不僅能夠提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生成績(jī)的提升也非常有利。

結(jié)語

綜上所述，綠色教育模式能夠發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生們都能夠參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，提升他們的興趣，便于他們更好地學(xué)習(xí)，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。