知識是人類的精神糧食，在信息化時代，五彩斑斕的世界對小學生更具吸引力。在當下，學生提高語言能力的途徑就是閱讀文學作品，而這也是提高聽說讀寫能力的源頭，如何在小學語文教學中培養(yǎng)學生愛閱讀的良好習慣是亟待解決的事情。教師應該在語文教學課堂中引導學生對文章產(chǎn)生見解，而不是闡述自己的看法。質(zhì)疑能力是語文閱讀教學重點提出的思維能力，是學生認知事物、認識世界的第一步。

小學語文閱讀教學中質(zhì)疑能力培養(yǎng)的必要性

培養(yǎng)學生讀書習慣

“讀萬卷書，行萬里路?！遍喿x能開闊學生的視野、蕩滌學生的心靈，不僅能幫助學生樹立正確的價值觀，還能激發(fā)學生的愛國主義情懷，如魯迅先生的《記念劉和珍君》中有一句話：“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。”通過對劉和珍的追思，歌頌勇于獻身的青年。處于和平時代的學生不必擔心戰(zhàn)爭擾亂安定和諧的學習環(huán)境，但是，無論身處哪一時期，愛國主義情懷都必須根植于心中。讀書是人處于生命的任何階段都要具備的優(yōu)良品質(zhì)，而質(zhì)疑能力能大大激發(fā)學生閱讀興趣。

激發(fā)學生學習興趣

學習是一個人的立身之本，青少年階段是學生成長學習的黃金階段。興趣是最好的老師，這就需要教師運用教學方法幫助學生將閱讀轉(zhuǎn)換成內(nèi)在的推動力。語文教師上閱讀課的時候可以先進行問題導入，課堂導入環(huán)節(jié)是非常重要的。例如，教學《影子》時，教師可以向?qū)W生提問：“下面請大家和老師一起猜謎語：有樣東西真有趣，有時長，有時短，有時在前，有時在后，有時在左，有時在右，你走它也走，你停它也停。（打一自然現(xiàn)象）”引導學生思考，激發(fā)學習興趣。

小學語文閱讀教學中質(zhì)疑能力培養(yǎng)問題成因

教師相關(guān)理論知識的匱乏

學生思維的發(fā)展和教師自身的知識儲備密不可分，教師在從業(yè)之前接受了關(guān)于教育學、教學心理學等相關(guān)課程的培訓，但是對質(zhì)疑思維能力方面的知識了解甚少，不能了解學生質(zhì)疑思維能力的認知規(guī)律，把握不了培養(yǎng)學生質(zhì)疑思維的方法?？赡苓@些理論知識在實際教學工作中顯現(xiàn)不出極大的作用，但是它潛移默化地存在于教學工作的方方面面。對語文教師來說，只有擁有廣泛的知識面、高水準的文學素養(yǎng)，才能在教學中拓展、傳授知識時游刃有余。

過度向應試技巧傾斜

小學生面對新事物時更容易表達自己看法，但是他們并沒有太高的活躍度，多數(shù)人選擇沉默，導致學生對新的文章沒有閱讀興趣。教師選擇的閱讀文本可能不是學生喜歡的閱讀內(nèi)容，而是選擇和教師貼近的內(nèi)容，通過此類型的文章幫助學生總結(jié)應對考試的答題模板，更多注重考試技能的傳授，忽略了對學生質(zhì)疑思維的引導，面對枯燥無味的課堂學生更愿意保持沉默。

小學語文閱讀教學中質(zhì)疑思維能力培養(yǎng)策略

多聆聽學生的內(nèi)心聲音

教師是學生質(zhì)疑思維的引導者、人生目標的啟發(fā)者，是學生養(yǎng)成正確價值觀的啟蒙者，尤其是語文教師對學生樹立優(yōu)秀的德育品質(zhì)有重要的影響。多傾聽學生內(nèi)心的聲音，了解學生真實的想法，把學生從自己的小圈子解放出來，培養(yǎng)敢于質(zhì)疑的品質(zhì)。尊重孩子每一次發(fā)出聲音的機會，給他們肯定的贊揚，這樣他們會更愿意表達自己對事物的看法。教師不要總是批評指責，要真正成為學生的良師益友。

豐富教學方法

對于各個科目的教師來說，不同的科目都會有適合自己的教學方法。尤其是語言色彩豐富的語文科目來，單一的朗讀課文方式激發(fā)不了學生的閱讀興趣。小學生有五彩斑斕的想象力，在學習寓言故事時進行角色扮演活動，更容易帶給學生快樂;學習人物傳記，富有年代感的影視片段更能激起學生對知識的渴望。這樣的語文課堂時而充滿歡聲笑語，時而大家一起講述歷史、展望未來，質(zhì)疑能力在無形中得到提高。

注重學生思維品質(zhì)培養(yǎng)

“質(zhì)疑是邁向哲理的第一步”。要在語文教學中培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力，就要找到打開學生思維品質(zhì)培養(yǎng)的“金鑰匙”。體現(xiàn)在教學設計中，就要在課堂導學部分設置有價值的好問題，不是任何問題都可以設置懸念來激發(fā)學生的閱讀興趣。設置問題時要注意，學生能通過認真閱讀解答該問題，且該問題能解答文章某一個關(guān)鍵點，并且還要具有較大的開放性，以便學生可以從多個角度進行思考。

結(jié)語

培養(yǎng)學生文本閱讀的興趣有利于學生養(yǎng)成良好的讀書習慣，更好地認知周圍的事物。培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力是小學語文教師在新教育時代背景下的教學工作重點，能更好促進學生全面發(fā)展。