小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中，思維品質(zhì)的培養(yǎng)主要從三個方面進行：敏捷性、靈活性、創(chuàng)造性，教師只要從這三個方面培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)計算的思維品質(zhì)，學(xué)生解答數(shù)學(xué)題時將變得輕而易舉，同時，只有學(xué)生具備了這些特性才會形成良好的思維品質(zhì)。本文結(jié)合筆者實際工作經(jīng)驗，對培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)計算思維品質(zhì)的方法進行探索，以期為各位同仁提供參考。

小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性

數(shù)學(xué)計算教學(xué)中，良好的思維敏捷發(fā)揮著重要作用，思維敏捷不僅要求效率上的同步，還要求對問題能夠進行思考并準確判斷，從而得出結(jié)論。思維敏捷不但要在速度上體現(xiàn)出快的特點，還有考慮問題的角度要全面。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該從小學(xué)一年級開始就注重培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的敏捷性，但是不能操之過急，畢竟小學(xué)生年齡小、接受能力有限。教師在教學(xué)過程中要讓學(xué)生進行充分的思考，使學(xué)生能夠?qū)σ粋€問題進行不斷探索，使其在探索問題的過程中逐步發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。教師應(yīng)該對學(xué)生想出來的比較好的方法給予一定的贊美和鼓勵，還應(yīng)要求學(xué)生在保證計算數(shù)據(jù)正確的基礎(chǔ)上提高計算速度和計算效率，引導(dǎo)學(xué)生對問題進行分析思考的時候要考慮周密全面。此外，還要為學(xué)生安排合理的練習(xí)時間。當學(xué)生在解答計算題的時候，教師要根據(jù)實際情況對學(xué)生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生找到一些便捷的方法，運用簡縮思維法來解答問題。比如：9+8=？教師讓學(xué)生掌握基本解題思路后，可以引導(dǎo)學(xué)生將習(xí)題分解，再進行計算，引導(dǎo)學(xué)生思考9+1=10，還剩下7個，即10+7=17。對于中、高年級的學(xué)生，要教授一些簡便算法，比37b88726243bcd9cae65eb15652533f4如各種公式之間應(yīng)該怎樣靈活運用、除數(shù)和被除數(shù)之間有什么關(guān)系、帶括號的先要計算括號里的、加減乘除要先算乘除法后算加減法等等，使學(xué)生逐漸掌握運算技巧。

小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性

數(shù)學(xué)計算的靈活性主要體現(xiàn)在從不同角度甚至不同方向來思考一個問題，這種靈活性的思維也應(yīng)該從低年級開始培養(yǎng)，但是強度不能太大。比如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對一些簡單運算進行探索，讓學(xué)生從不同角度進行思考，創(chuàng)新出不同的解決方法，找到不同的解法以后，再鼓勵學(xué)生對數(shù)學(xué)習(xí)題進行深層探索，研究出最簡便的計算方式。要想讓學(xué)生具備一定的數(shù)學(xué)思維靈活性，可以強化算理教學(xué)，使學(xué)生能夠掌握數(shù)學(xué)問題中的規(guī)律，從而有針對性地運用簡便方法進行計算。教學(xué)中，教師要為學(xué)生多設(shè)置一些練習(xí)題，規(guī)范學(xué)生的解題步驟以及解題格式，使學(xué)生能夠在解題過程中達到規(guī)范化的解題標準，在解題方法上要求學(xué)生靈活運用，不能太過死板。比如：中年級學(xué)生會接觸到乘法交換律，有關(guān)的習(xí)題要求乘數(shù)和被乘數(shù)之間要交換位置;在分數(shù)的混合運算中，只需要將每一步的計算過程表示出來即可，沒必要將每步計算的詳細過程都表述出來。

教師在安排練習(xí)題的時候要相應(yīng)地對概念性的問題做一下變形，使學(xué)生能夠從反方向思考問題，這樣有利于學(xué)生靈活性思維的形成。比如，在講解應(yīng)用題的時候，教師要適當變換題目的問題設(shè)置。如：蘋果比桃子少30kg，蘋果與桃的重量比是5∶3，蘋果和桃各有多少千克？這種題目有效地將比和分數(shù)聯(lián)系了起來，雖然其中有比，但是仍然可以運用分數(shù)來計算，從而讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到靈活運用。

在小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)造性

數(shù)學(xué)思維創(chuàng)造性和創(chuàng)造思維既有聯(lián)系，也有區(qū)別，創(chuàng)造思維是一種能力，而思維創(chuàng)造性是一種思維品質(zhì)。要培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)計算思維創(chuàng)造性，首先要帶領(lǐng)小學(xué)生去探索，這種探索應(yīng)該從低年級抓起。比如，學(xué)生學(xué)習(xí)乘法口訣的時候，可以讓其探索一下其中有什么樣的規(guī)律;練習(xí)口算的時候，可以讓其研究多種口算方法。小學(xué)教學(xué)中，隨著年級的不斷升高，可以將難度適當增加。比如：中年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以讓學(xué)生研究乘積的變化規(guī)律;高年級的教學(xué)中，可以讓學(xué)生研究多位數(shù)小數(shù)點的位置變化。教師在授課中除了要講解，還要適當安排練習(xí)時間，使學(xué)生形成發(fā)散思維。對于低年級，可以要求學(xué)生用不同的方法解決問題;對于高年級，要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度看待數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生用學(xué)過的不同知識解答數(shù)學(xué)問題，并且適當增加難度，使學(xué)生的發(fā)散思維得以延伸。比如：果汁廠用60kg水果可以榨210kg果汁，按照這樣的榨法，130kg水果能榨多少千克的果汁？首先可以讓學(xué)生運用整數(shù)來求解這個問題，其次讓學(xué)生用分數(shù)和比例的方式計算。

結(jié)語

數(shù)學(xué)是一門具有創(chuàng)造性的學(xué)科，邏輯思維非常強。教師在日常教學(xué)中要抓住學(xué)科特性，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性、創(chuàng)造性以及靈活性，使小學(xué)生能夠從多種角度看待數(shù)學(xué)問題。