，，

(重慶郵電大學(xué)移通學(xué)院，重慶，401520)

學(xué)科競賽是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要途徑，在學(xué)科競賽中把理論知識應(yīng)用于實踐，實踐經(jīng)驗反饋到理論學(xué)習(xí)，不斷深入學(xué)習(xí)加深學(xué)科知識的理解運用。團隊的學(xué)科競賽還可以鍛煉學(xué)生的溝通協(xié)作能力。學(xué)科競賽的廣泛開展有利于鍛煉學(xué)生應(yīng)用實踐能力培養(yǎng)，但是在組織管理上需要解決工作量大、師資緊缺、場地設(shè)備配套等問題。

1 以競賽項目為中心的學(xué)科競賽

學(xué)科競賽大多以競賽項目為中心開展，如：全國大學(xué)生電子設(shè)計大賽、智能車大賽等，這類競賽多為省部級和國家級學(xué)科競賽，競賽難度大，后期影響力大，社會認可度高，但對參賽學(xué)生人數(shù)和隊伍有嚴格限制。報名參賽的學(xué)生多，但是由于師資、軟硬件設(shè)備、資金支持等有限，只能選拔幾支隊伍參賽，使得資源利用不充分，受益的學(xué)生較少。

2 基礎(chǔ)性學(xué)科競賽組織

對不同競賽項目分別組織學(xué)科競賽，雖然比賽細則明確便于組織，但競賽項目繁多難以實現(xiàn)，而且競賽的作品相對單一。組織全校性的基礎(chǔ)學(xué)科競賽參賽作品類別多，可以廣泛鍛煉學(xué)生的應(yīng)用實踐能力和創(chuàng)新能力，但是比賽的規(guī)則和裁定的方式卻難以規(guī)范。如做機器人的有掃地機器人、行走機器人和取物機械手等等，難以對比裁定作品的優(yōu)劣。學(xué)科競賽的組織以不同的軟硬件應(yīng)用為中心，對報名學(xué)生較多的國家級學(xué)科競賽組織相應(yīng)的校級學(xué)科競賽，基礎(chǔ)性的軟硬件應(yīng)用則以小型的實操比賽實現(xiàn)。既使得更多的學(xué)生參與學(xué)科競賽，又能選拔優(yōu)秀的隊伍參加省部級以及國家級競賽，提高競賽的參與度和認可度。

3 軟硬件應(yīng)用為中心的競賽平臺建設(shè)

3.1 軟硬件應(yīng)用能力的技術(shù)需求

應(yīng)用技術(shù)普遍需求相關(guān)軟硬件的應(yīng)用能力，而學(xué)科競賽則是鍛煉學(xué)生應(yīng)用技術(shù)能力的重要途徑。以電氣工程及其自動化專業(yè)為例，通過對重慶市上百家招聘電氣相關(guān)應(yīng)用技術(shù)人才的企業(yè)調(diào)研分析，用人企業(yè)招聘崗位對應(yīng)用技術(shù)要求排在前四位的都是專業(yè)相關(guān)的軟硬件應(yīng)用，其中要求掌握AutoCAD繪圖軟件的占42.86%，要求能夠繪制PCB電路板的占33.33%，應(yīng)用PLC編程及組態(tài)軟件的占33.33%，硬件設(shè)計要求以嵌入式軟件設(shè)計基礎(chǔ)為主。

3.2 課程改革結(jié)合學(xué)科競賽共建實踐平臺

硬件應(yīng)用依賴硬件設(shè)備，軟件應(yīng)用的基礎(chǔ)是計算機，學(xué)生普遍具有計算機的情況下，軟件的應(yīng)用技術(shù)培養(yǎng)采用課程實踐結(jié)合學(xué)科競賽的形式。如制圖課程以AutoCAD軟件應(yīng)用為主，一方面設(shè)置相應(yīng)的實驗課和課程設(shè)計，同時組織AutoCAD制圖的校級學(xué)科競賽，加強學(xué)生的應(yīng)用實踐基礎(chǔ)培養(yǎng)。課程改革加強實踐類學(xué)時學(xué)分，以C語言程序設(shè)計為例，理論學(xué)時和上機學(xué)時各占一半，并配套C語言程序設(shè)計大賽。對于仿真類軟件應(yīng)用則以課程設(shè)計實踐為主，以演示答辯的形式檢查應(yīng)用能力。

3.3 學(xué)科競賽平臺建設(shè)

(1)依據(jù)核心硬件的應(yīng)用規(guī)劃場地，建設(shè)學(xué)科競賽平臺

現(xiàn)已建成單片機學(xué)科競賽中心，PLC應(yīng)用平臺和機械設(shè)計工程訓(xùn)練三大學(xué)科競賽平臺。每個競賽平臺可參加多項比賽，如單片機學(xué)科競賽中心可以參加全國大學(xué)生"恩智浦杯"智能車大賽、"藍橋杯"全國軟件大賽、重慶市大學(xué)生"合泰杯"單片機應(yīng)用設(shè)計競賽等。以硬件的應(yīng)用規(guī)劃場地建設(shè)競賽平臺，可以實現(xiàn)統(tǒng)籌管理、硬件資源的高效利用。

(2)建立有效的組織管理模式

學(xué)校出具學(xué)科競賽的總體管理獎勵制度，具體的組織落實到學(xué)科競賽指導(dǎo)小組。每一個競賽平臺設(shè)置一位總負責(zé)的老師，負責(zé)統(tǒng)籌規(guī)劃和資源配置，具體競賽的指導(dǎo)老師負責(zé)學(xué)生的組織指導(dǎo)和設(shè)備管理。

(3)提升競賽資源利用率

對于硬件材料的配置采用學(xué)校提供基礎(chǔ)設(shè)備，學(xué)生自行購買部分耗材的形式，高效利用硬件資源。競賽的指導(dǎo)采用教師指導(dǎo)和有經(jīng)驗的學(xué)生帶領(lǐng)的形式相結(jié)合，彌補師資的限制同時有經(jīng)驗的學(xué)生對新參賽的學(xué)生也可以起到引導(dǎo)激勵的作用。

(4)重視軟硬件應(yīng)用基礎(chǔ)培養(yǎng)，提高學(xué)科競賽的技術(shù)性和創(chuàng)新性

參加學(xué)科競賽的大部分是大二或者大三的學(xué)生，具有一定的專業(yè)基礎(chǔ)，但是專業(yè)知識有限并缺乏實踐經(jīng)驗。競賽參與報名的學(xué)生很多，能夠堅持到比賽的卻很少。在軟硬件技術(shù)的基礎(chǔ)培養(yǎng)上，循序漸進激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)科競賽的技術(shù)性和創(chuàng)新性促進學(xué)生保持學(xué)習(xí)的動力和信心。

建設(shè)以軟硬件應(yīng)用為中心的學(xué)科競賽平臺，可以更有效的統(tǒng)籌利用硬件資源，調(diào)整完善實踐環(huán)節(jié)。平臺建設(shè)不僅關(guān)注競賽項目主題，更重視軟硬件應(yīng)用技術(shù)的基礎(chǔ)培養(yǎng)，分級參加校內(nèi)學(xué)科競賽和省部級以上的學(xué)科競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，可以更廣泛的培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。