彭桂元

【摘 要】目的：為充分了解長沙市鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院工作人員的繼續(xù)教育狀況與長沙市內(nèi)醫(yī)衛(wèi)類高職院校面向基層的繼續(xù)教育現(xiàn)狀。方法：對長沙市20所鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）衛(wèi)生院共181位工作人員的繼續(xù)教育狀況與長沙市內(nèi)3所開設(shè)有醫(yī)衛(wèi)類專業(yè)的高職院校面向基層繼續(xù)教育狀況與169位教師對繼續(xù)教育改革的接受程度進(jìn)行了描述性統(tǒng)計(jì)。結(jié)果：53.04%的人很少參加繼續(xù)教育，75.96%的人認(rèn)為參加繼續(xù)教育很重要，68.51%認(rèn)為參加繼續(xù)教育收獲很大，49.17%有很強(qiáng)的參加繼續(xù)教育的意愿，67.96%的人期望參加學(xué)歷提升與職稱晉升的繼續(xù)教育，期望的繼續(xù)教育形式旁聽占39.23%，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)占49.72%。91.72%的教師愿意接納基層衛(wèi)生人員來校旁聽，91.71%的教師愿意開展面向基層的網(wǎng)絡(luò)授課。結(jié)論：長沙市鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院人員參加繼續(xù)教育較少，但參加意愿強(qiáng)烈；市內(nèi)醫(yī)衛(wèi)類高職院校開展面向基層的繼續(xù)教育偏少，教師大多愿意接納旁聽與網(wǎng)絡(luò)授課。

【關(guān)鍵詞】 醫(yī)衛(wèi)類高職院校；鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院；繼續(xù)教育；現(xiàn)狀；建議

【中圖分類號】R365 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號】1005-0019（2018）17-232-02

繼續(xù)教育是面向?qū)W校教育之后的成人教育的最為重要的方法，是提升基層衛(wèi)生人才專業(yè)能力的有效途徑，改革醫(yī)衛(wèi)類高職院?，F(xiàn)有的繼續(xù)教育體系，對提升基層衛(wèi)生人才質(zhì)量，補(bǔ)齊“人才短板”具有重要的意義[1，2]。

1 材料與方法

1.1 數(shù)據(jù)來源 （1）長沙市鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院工作人員繼續(xù)教育狀況。本研究采用自行編制的《長沙市（街道）鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院工作人員繼續(xù)教育狀況調(diào)查問卷》， 隨機(jī)抽取長沙市芙蓉區(qū)、岳麓區(qū)、瀏陽市、長沙縣四個(gè)區(qū)（市）縣（較為全面的覆蓋了城區(qū)、郊區(qū)和鄉(xiāng)村）共20個(gè)街道（鄉(xiāng)鎮(zhèn)）衛(wèi)生院工作人員的繼續(xù)教育狀況進(jìn)行調(diào)查，共發(fā)出調(diào)查問卷200份，收回有效問卷181份；

（2）醫(yī)衛(wèi)類高職院校面向基層繼續(xù)教育狀況。本研究采用自行編制的《醫(yī)衛(wèi)類高職院校面向基層繼續(xù)教育狀況調(diào)查問卷》對長沙市內(nèi)3所開設(shè)有醫(yī)衛(wèi)類專業(yè)的高職院校（其中1所為純醫(yī)衛(wèi)類的高職院校）面向基層繼續(xù)教育狀況進(jìn)行調(diào)查，共發(fā)出180份，收回有效問卷169份。

1.2 統(tǒng)計(jì)分析 定量調(diào)查資料收集完成后，用Excel軟件建立數(shù)據(jù)庫，錄入數(shù)據(jù)。經(jīng)過數(shù)據(jù)整理后，用SPSS14.0 統(tǒng)計(jì)分析軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

2 結(jié)果與分析

2.1 長沙市鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院工作人員繼續(xù)教育狀況 53.04%的鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院人員表示很少參加繼續(xù)教育，但79.56%的人卻認(rèn)為繼續(xù)教育很重要，此外還有68.51%的人表示參加繼續(xù)教育后收獲很大。有49.17%的人有很強(qiáng)烈的意愿參加繼續(xù)教育，并希望參加一些學(xué)歷和職稱提升的繼續(xù)教育（占67.96%），39.23%的人希望通過旁聽來學(xué)習(xí)，49.72%的人希望通過網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)。

2.2 醫(yī)衛(wèi)類高職院校面向基層繼續(xù)教育狀況 通過對長沙市3所開設(shè)有醫(yī)衛(wèi)類專業(yè)的高職院校調(diào)查后發(fā)現(xiàn)（如圖1所示），調(diào)查的3所學(xué)校中僅有2所學(xué)校開設(shè)過面向基層的培訓(xùn)班，培訓(xùn)內(nèi)容主要是針對專業(yè)技能提升（78.26%），培訓(xùn)人次均在3000人/年以下。但3所高職院校中，共有91.72%的教師愿意接納或在不影響教學(xué)秩序的情況接納基層衛(wèi)生人員來校旁聽，91.71%的教師愿意開展或在精力允許的情況下開展面向基層的網(wǎng)絡(luò)授課。

3 討論

3.1 探索鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院工作人員來校旁聽的機(jī)制 通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院人員期望通過來校旁聽獲取所需知識(shí)。一方面，醫(yī)衛(wèi)類高職院校要探索多途徑、多方式支援鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院工作人員的培養(yǎng)，通過引入旁聽機(jī)制，靈活人才培養(yǎng)機(jī)制，拓寬鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院人員繼續(xù)教育的途徑；另一方面，也可以將鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院人員旁聽的數(shù)量與質(zhì)量納入高職院校評價(jià)考核體系，在高職院校形成接納旁聽的氛圍，營造歡迎旁聽的環(huán)境。此外，還應(yīng)建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對于旁聽認(rèn)真的人員予以適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，并鼓勵(lì)他們回單位后將心得收獲分享給同事，形成良性循環(huán)。

3.2 組織職稱晉升、學(xué)歷提升等特色培訓(xùn)班 醫(yī)衛(wèi)類高職院校有必要組織職稱晉升、學(xué)歷提升等特色培訓(xùn)班。一方面，醫(yī)衛(wèi)類高職院校應(yīng)配合教育、衛(wèi)生、人事等主管部門積極組織面向基層的職稱晉升、學(xué)歷提升等特色培訓(xùn)班，通過較為系統(tǒng)的教學(xué)，提升鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院人員的理論水平與實(shí)踐能力；另一方面，高職院校還應(yīng)對培訓(xùn)班的教學(xué)管理、教學(xué)內(nèi)容、師資配備、后勤保障等方面實(shí)行嚴(yán)格管理，保證教學(xué)秩序。

3.3 利用信息化技術(shù)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育 第一，可將相關(guān)專業(yè)課程或重要的知識(shí)點(diǎn)錄制成系統(tǒng)的慕課或微課，并免費(fèi)向鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院開放。第二，可利用網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程交流的方式與鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院進(jìn)行病例教學(xué)與討論，拓寬基層工人員交流渠道，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。第三，還可以通過網(wǎng)絡(luò)視頻開展多種形式的專題講座和技術(shù)觀摩，發(fā)揚(yáng)傳、幫、帶精神，快速提高基層醫(yī)務(wù)人員專業(yè)實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳奕容. 繼續(xù)教育供給側(cè)改革：地方高校繼續(xù)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展之路[J]. 現(xiàn)代職業(yè)教育， 2018（1）：126-128.

[2] 朱陳丹. 基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)全科醫(yī)師繼續(xù)教育現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究[J]. 中國繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育， 2018（1）：2-4.