李金坤

摘 要：文中論述了農(nóng)村學(xué)困生的幾種類(lèi)型：1、隔代監(jiān)護(hù)，過(guò)分溺愛(ài)；2、單親家庭，無(wú)從顧及；3、無(wú)人監(jiān)管，放任自由；4、缺乏知識(shí)，監(jiān)管不力。分析其原因，闡述解決對(duì)策：1、統(tǒng)一思想，步調(diào)一致，轉(zhuǎn)化學(xué)困生；2、尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，轉(zhuǎn)變學(xué)困生；3、持之以恒，反復(fù)糾正、轉(zhuǎn)變學(xué)困生。

關(guān)鍵詞：留守；學(xué)困生；轉(zhuǎn)變；對(duì)策

農(nóng)村小學(xué)留守的學(xué)困生就是父母雙方外出，年齡范圍在1-17歲之間的學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。在農(nóng)村小學(xué)，留守的學(xué)困生是一個(gè)非常龐大的群體，對(duì)提升教育教學(xué)質(zhì)量影響巨大。以我校的學(xué)生為個(gè)案，進(jìn)行調(diào)查分析：全校開(kāi)設(shè)一至四年級(jí)，共有學(xué)生66人包含留守兒童43人，占全校65%；學(xué)困生16人。留守學(xué)困生14人，占學(xué)困生87.5%。這些留守學(xué)困生的成績(jī)與當(dāng)前教育現(xiàn)代化的形勢(shì)是格格不入，這是當(dāng)前教育教學(xué)亟待解決重要問(wèn)題。

為了改變學(xué)困生，我以我校的學(xué)生實(shí)況為個(gè)案進(jìn)行研究分析：

剛?cè)雽W(xué)，孩子都是在同一條起跑線(xiàn)上，勝似一張“白紙”。只是隨著歲月的變化，由于各種原因?qū)W習(xí)成績(jī)逐漸拉開(kāi)了差距。據(jù)實(shí)踐證明，許多的學(xué)困生是可以轉(zhuǎn)化。故此，弄清楚留守學(xué)困生形成的根本原因就很有必要。從實(shí)際數(shù)據(jù)歸納分析，留守的學(xué)困生可粗略分為四種類(lèi)型。

一、隔代監(jiān)護(hù)，過(guò)分溺愛(ài)

在農(nóng)村大部分家庭生活貧困，為了養(yǎng)家糊口，大部分家長(zhǎng)不得不離鄉(xiāng)別井，他鄉(xiāng)謀生。他們將孩子交給爺爺、奶奶或者外公、外婆看管——留守兒童隨即出現(xiàn)。

因?yàn)闋敔?、奶奶或外公、外婆看管，他們普遍缺乏教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)孩子彰顯過(guò)分溺愛(ài)。孩子變成了家中的小皇帝：飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手。一切都以孩子為中心。但事與愿違，這種做法，助長(zhǎng)了孩子的不良現(xiàn)象。孩子生存能力差，什么東西都是依賴(lài)家長(zhǎng)。

二、單親家庭，無(wú)從顧及

因?yàn)橐馔庾児实脑?，造成喪偶；或者是夫妻離婚，變成單親家庭。

為了維持生計(jì)，為了償還債務(wù)，單親家長(zhǎng)不得不外出務(wù)工。賺錢(qián)已成他們的頭等大事，他們無(wú)法顧及孩子。往往教師用電話(huà)與他們溝通，他們都是講自己上班。據(jù)我不完全了解：許多工廠(chǎng)一天工作十幾小時(shí)。工作造成個(gè)人筋疲力盡，透支身體。就算想關(guān)心孩子，都是心有余而力不足。

三、無(wú)人監(jiān)管，放任自由

在我校有一部分家長(zhǎng)，對(duì)孩子的教育不重視，從他們的經(jīng)歷直接影響孩子的成長(zhǎng)。因?yàn)檫@些家長(zhǎng)只有初中以下的學(xué)歷，在改革開(kāi)放的浪潮中，敢闖敢拼，賺了第一桶金，成了本地有錢(qián)人。他們認(rèn)為孩子學(xué)習(xí)不用過(guò)分強(qiáng)調(diào)，關(guān)鍵是孩子的安全。就是此類(lèi)家長(zhǎng)的孩子，學(xué)習(xí)成了學(xué)校教師的事，與他們關(guān)系不大。孩子學(xué)得怎樣都沒(méi)有問(wèn)題。

四、缺乏知識(shí)，監(jiān)管不力

我校有一部分學(xué)生家長(zhǎng)，他們都希望自己的孩子，學(xué)有所成，將來(lái)有文化有知識(shí)更好地服務(wù)社會(huì)。但他們沒(méi)有教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，不懂得如何教育孩子，孩子學(xué)好了，沒(méi)有夸，孩子學(xué)壞了，招人罵！老師反映問(wèn)題，家長(zhǎng)表面樂(lè)意聽(tīng)從，但背后的行動(dòng)又是一套。

根據(jù)留守學(xué)困生的現(xiàn)狀和他們的家庭實(shí)際情況，本人認(rèn)為可以從以下三個(gè)方面引導(dǎo)家長(zhǎng)共同轉(zhuǎn)化留守的學(xué)困生。

（一）統(tǒng)一思想，步調(diào)一致，轉(zhuǎn)化學(xué)困生。首先，學(xué)校要把教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法等內(nèi)容告訴家長(zhǎng)；教師要針對(duì)各種類(lèi)型的家長(zhǎng)，各類(lèi)型的學(xué)生，因人而異制訂不同教育方案和方法。在工作中，切實(shí)讓家長(zhǎng)明白，老師工作的目的、意圖。結(jié)合學(xué)困生建立教師家長(zhǎng)微信群。教師可以隨時(shí)隨地將學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)反饋給家長(zhǎng)。其次，教育家長(zhǎng)：你在哪方面付出，就會(huì)在哪方面收獲，學(xué)校、教師、家長(zhǎng)的攜手合作，共同轉(zhuǎn)變學(xué)困生。

（二）尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，轉(zhuǎn)變學(xué)困生。留守學(xué)困生最缺乏家庭方面的溫暖，缺乏父母的呵護(hù)。因此尊重學(xué)生是成功的第一步。從愛(ài)出發(fā)，關(guān)心他們的生活，幫助他們解決一些學(xué)習(xí)和生活中的困難。當(dāng)學(xué)生有問(wèn)題，要用誠(chéng)心誠(chéng)意的態(tài)度對(duì)待學(xué)困生，將愛(ài)心融入學(xué)生的心田，并利用一切教學(xué)陣地拉近與學(xué)生的距離。要以“大愛(ài)之心”引導(dǎo)他們不斷認(rèn)識(shí)自己的不足，激起他們奮發(fā)向上。讓學(xué)困生親其師，信其道。例如：我執(zhí)教四年級(jí)學(xué)生謝全就是一個(gè)的例子，這個(gè)頑皮的孩子，這次跌斷腿，我不厭其煩地背他上學(xué)、看醫(yī)生，生活上無(wú)微不至的關(guān)懷；學(xué)習(xí)上免費(fèi)為他補(bǔ)課。經(jīng)過(guò)一個(gè)多的學(xué)期的努力，謝全變成了遵守學(xué)校的紀(jì)律，學(xué)習(xí)自覺(jué)，勞動(dòng)積極，學(xué)習(xí)慢慢跟上來(lái)。精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)，最后徹底轉(zhuǎn)化這個(gè)留守的學(xué)困生。

（三）持之以恒，反復(fù)糾正、轉(zhuǎn)變學(xué)困生。留守的學(xué)困生的思想動(dòng)態(tài)，行為習(xí)慣，變化無(wú)窮。因此，轉(zhuǎn)化學(xué)困生是一項(xiàng)艱巨的工作，而非朝夕之功。

學(xué)困生的形成也不是非一日之事。當(dāng)初也是經(jīng)過(guò)數(shù)年發(fā)展變化，形成差的沉積。這就要求我們教育工作者要付出艱辛的勞動(dòng)，大量的汗水，以博大的胸懷做學(xué)生思想工作。做到和風(fēng)細(xì)雨，潤(rùn)物無(wú)聲。經(jīng)過(guò)反反復(fù)復(fù)的努力，讓留守學(xué)困生感到教師勝似父母。教師在學(xué)生心目中成了生活上的引路人，人生的向?qū)?。那時(shí)或者說(shuō)教師成了學(xué)生心中的良師益友。學(xué)生潛移默化，最終留守學(xué)困生自然向好的發(fā)展。

總而言之，農(nóng)村小學(xué)留守的學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作極其艱難。學(xué)生家長(zhǎng)、周?chē)h(huán)境、文化氛圍都有直接影響。學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造條件，教育家長(zhǎng)，認(rèn)識(shí)教育工作重要性。教師要真正關(guān)愛(ài)學(xué)困生，給學(xué)困生溫暖，將留守的學(xué)困生變成好朋友。最后，贏得他們的信任，才能成功轉(zhuǎn)化留守的學(xué)困生！

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