韓曉娜

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)已經(jīng)深入到人們的生產(chǎn)和生活中，改變著人們的生產(chǎn)和生活方式。其中影視資源作為互聯(lián)網(wǎng)的重要資源組成部分，已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于高中物理教學(xué)中，主要闡述了“影視資源”在高中物理核心素養(yǎng)之科學(xué)思維形成中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：影視資源；核心素養(yǎng)；科學(xué)思維；應(yīng)用

在新課改進(jìn)程的不斷推進(jìn)中，要求培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，其中高中物理核心素養(yǎng)指的是高中學(xué)生在接受學(xué)校物理知識(shí)教育的同時(shí)，還要提高自身的綜合素質(zhì)和個(gè)人社會(huì)實(shí)踐能力。而高中物理核心素養(yǎng)主要由“物理觀念與應(yīng)用”“科學(xué)思維與創(chuàng)新”“科學(xué)探究與交流”和“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”等四個(gè)方面的要素構(gòu)成。特別是其中的科學(xué)思維尤為重要，高中物理的科學(xué)思維主要是指高中物理中重要的思維方法，包括建模的思想、理想化方法、分析綜合、抽象概括、批判性思維和推理論證等思維與方法。由于高中物理本身的特殊性，在教學(xué)中有些知識(shí)難點(diǎn)我們無法進(jìn)行正常的五官感知，需要發(fā)揮學(xué)生的想象力進(jìn)行塑造，這個(gè)塑造過程就是科學(xué)思維的形成過程，而影視資源作為一種豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源，有助于學(xué)生在高中物理中形成科學(xué)思維，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生高中物理核心素養(yǎng)。以下談?wù)動(dòng)耙曎Y源在高中物理核心素養(yǎng)之科學(xué)思維形成中的應(yīng)用。

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，我國基本上已經(jīng)普及了互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以從網(wǎng)上獲取科技信息相關(guān)的影視資源，影視資源蘊(yùn)含著大量的人文、科技、社會(huì)生活素材和信息等，在高中物理教學(xué)中，我們?nèi)绻侠砝糜耙曎Y源，可以豐富高中物理教學(xué)的內(nèi)容，還可以為學(xué)生科學(xué)思維能力的形成提供聲音和圖像資料。

一、利用影視資源創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)科學(xué)思維能力的形成

眾所周知，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素有兩個(gè)方面，一是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二是學(xué)習(xí)的環(huán)境氛圍。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，會(huì)吸引學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)和探索。而高中物理本身具有枯燥乏味的特點(diǎn)，不容易引起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。還有就是高中物理教學(xué)知識(shí)，比如電勢、磁通量等抽象的知識(shí)概念阻礙了學(xué)生的興趣，進(jìn)而影響他們科學(xué)思維的形成。而影視資源的聲音和圖像，可以使高中物理概念具體化，使得密密麻麻的、奇奇怪怪的符號(hào)變得生動(dòng)有趣，給學(xué)生帶來感官的刺激，促進(jìn)科學(xué)思維的形成。例如，在《靜電屏蔽》的物理教學(xué)中，我們可以利用影視資源《魔法師的學(xué)徒》創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過觀察DAVE和女主在其實(shí)驗(yàn)室的片段，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)靜電感應(yīng)到靜電平衡的動(dòng)態(tài)過程的感性直觀認(rèn)識(shí)，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行抽象思考和發(fā)揮科學(xué)的思維能力，自主理解知識(shí)和構(gòu)建知識(shí)。因此，利用影視資源進(jìn)行情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)，學(xué)生可以把抽象的知識(shí)具體化，在這個(gè)過程中，學(xué)生會(huì)發(fā)揮主觀能動(dòng)性并利用科學(xué)的思維方式探究和解決問題。

二、利用影視資源演示物理現(xiàn)象，模擬實(shí)驗(yàn)過程，促進(jìn)學(xué)生提高科學(xué)思維能力

傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)方式是填鴨式教學(xué)，在這個(gè)過程中學(xué)生無法在大腦中形成表象感知，進(jìn)而無法理解知識(shí)的本質(zhì)，教師的教學(xué)效果相應(yīng)地也就不理想?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”。只有讓學(xué)生親身去體驗(yàn)和觀察，才能幫助其在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的同時(shí)，形成科學(xué)的思維能力。而影視資源正好可以形象生動(dòng)地演示一些物理現(xiàn)象和模擬實(shí)驗(yàn)過程。比如在《安德的游戲》中，影片演示人體在飛行棋上升的過程中的具體反映，以及在失重的環(huán)境中行走運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)，這就很形象地給我們演示了重力的變化對(duì)人體的影響。還有在《丁丁歷險(xiǎn)記》中，歌唱家演唱的聲音到達(dá)高潮時(shí)，各種玻璃器皿一下全部爆炸。教師就可以引導(dǎo)學(xué)生思考歌聲為什么能使玻璃器皿爆炸，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)。這種要利用影視資源給學(xué)生提供親身體驗(yàn)的教學(xué)環(huán)境，可以使學(xué)生在觀看影片的同時(shí)，進(jìn)行獨(dú)立思考或者與教師、同學(xué)進(jìn)行交流，有利于促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維能力的形成。

三、利用影視資源可以豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的綜合分析能力

高中物理較初中物理的知識(shí)更多，領(lǐng)域跨度也更大。直接從宏觀的宇宙天體運(yùn)動(dòng)到微觀世界的裂變和聚變。對(duì)于高中教師來說，很難用口頭表達(dá)來描述這些內(nèi)容；對(duì)于學(xué)生來說，抽象的感念很難被理解。利用影視資源教學(xué)，可以將抽象的知識(shí)概念用聲音、圖片進(jìn)行再現(xiàn)，這樣可以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，還可以豐富高中物理教學(xué)的內(nèi)容。另外，利用影視資源還可以提高學(xué)生的綜合分析能力，學(xué)生在觀看相關(guān)影視作品的過程中，他們會(huì)利用書本的物理知識(shí)，進(jìn)行挖掘和分析，以及判斷一些影視劇作，這不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能形成學(xué)生的科學(xué)思維，有助于提高學(xué)生的高中物理思維，有助于提高學(xué)生高中物理的綜合分析能力，進(jìn)而推進(jìn)高中物理核心素養(yǎng)的形成。

綜上所述，利用影視資源創(chuàng)設(shè)情境、演示物理現(xiàn)象和模擬物理實(shí)驗(yàn)，不僅可以激發(fā)高中學(xué)生對(duì)高中物理的學(xué)習(xí)興趣，還可以促進(jìn)高中學(xué)生物理科學(xué)思維的形成，也有效提升了高中物理的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]林明華.高中物理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與培養(yǎng)途徑[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2016（2）.

[2]吳旭東.“影視資源”在高中物理核心素養(yǎng)之科學(xué)思維形成中的應(yīng)用策略：以電磁炮模型的建立為例[J].中學(xué)物理，2017（3）.

編輯 高 瓊