王選進

摘 要：思想政治學科核心素養(yǎng)，是指學生經(jīng)過思想政治學科課堂學習和社會實踐后所生成的適應終身發(fā)展和社會需要的必備品格和關鍵能力，是知識、技能、方法、思維、品格的綜合。基于學科核心素養(yǎng)的高中政治課教學，有助于轉變傳統(tǒng)教學中“重知識、重評價、輕素質”的教育模式，有利于理性地回歸教育本質，使課堂教學重點關注在學生學科核心素養(yǎng)的培育與提升學生的綜合素質上。基于學科核心素養(yǎng)的高中政治課教學，可以通過各種有效的方式和手段充分調動學生的積極性，讓學生在體驗和感受中理解和運用知識，增強學生學科核心素養(yǎng)。

關鍵詞：學科素養(yǎng)；策略；探究

學科核心素養(yǎng)是核心素養(yǎng)在學科的具體化，是學生學習一門學科之后形成的、具有學科特點的必備品格和關鍵能力，是學科育人價值的集中體現(xiàn)?；趯W科核心素養(yǎng)的高中政治課教學，重點關注學生的個人成長和終身發(fā)展，并且提出把學生的關鍵能力和必備的品格得到提高作為最終實現(xiàn)的目的。使學生在課堂上獲取信息、解讀信息及分析問題等能力得到顯著提高。通過采取一系列方法，使學生能夠在課堂上自主學習，在對學科理論、學科基礎知識理解和把握的基礎上加入自己的科學思考，有助于培育學科核心素養(yǎng)。

一、理論聯(lián)系實際，培育核心素養(yǎng)

在教授學科理論的過程中，要緊密聯(lián)系社會實際，在課堂上要將學科理論與社會實際深入淺出地相結合，增強學生的認知能力、分析能力和運用能力，繼而更好地實現(xiàn)學科核心素養(yǎng)培育。例如在講述“民族團結重要性”時，可以通過多維視角分析。從哲學角度分析，通過整體與部分或者系統(tǒng)和要素的關系進行分析，讓學生理解民族凝聚力是國家綜合國力的重要標志；從經(jīng)濟學角度分析，我國地區(qū)之間發(fā)展的不平衡、不協(xié)調，會影響民族地區(qū)的團結和穩(wěn)定；從文化角度分析，不同民族之間的民風民俗以及文化具有很大差異，在一定程度上影響民族之間的團結。依據(jù)多維視角分析，得出影響民族團結的各種因素，并提出有效措施鞏固和維護民族團結，實現(xiàn)各民族共同繁榮，強化學生的政治認同。

二、加強情境創(chuàng)設，塑造核心素養(yǎng)

陶行知先生說：“教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育?！爆F(xiàn)行高中思想政治課程標準也強調要立足于學生現(xiàn)實的生活經(jīng)驗，著眼于學生未來的發(fā)展需求，把理論的觀點寓于情境之中。高中思想政治課是一門理論性很強的課程，如果老師只進行理論闡述分析，會大大降低學科的魅力，讓政治課變得枯燥無味。為了增強學科的趣味和魅力，老師可以通過情境創(chuàng)設，將理論寓于形象生動的情境中，增強課堂的直觀性，讓學生在認識和理解中提升運用知識的能力，助力學生進行自主探究學習，培養(yǎng)學生的自主學習能力，形成學科核心素養(yǎng)。例如在教授“矛盾特殊性”這一內容時，教師可以通過情境創(chuàng)設，為學生自主探究和學習奠定基礎。孟懿子問孔子：“什么是孝？”，孔子說：“只要不違背禮節(jié)，就是孝”；樊遲問孔子：“什么是孝？”，孔子說：“孝是指父母活在世上，要侍奉他們，父母去世之后，要安葬并且祭祀他們”；子游問孔子：“什么是孝？”，孔子說：“要侍奉父母，并且要尊重父母”。通過情境創(chuàng)設，為學生理解和掌握“為什么孔子在不同對象提問時，對孝的回答不盡相同”奠定基礎。通過教師引導學生對教材的學習，就可以知道答案：孔子是根據(jù)提問者的身份給出的答案，孔子關于孝的回答體現(xiàn)出了“矛盾具有特殊性，要求堅持具體問題具體分析”的哲學觀點。學生在自主學習課本知識的基礎上，結合具體的素材進而對問題辯證地思考，有利于塑造學生的科學

精神。

三、體驗課堂活動，提升核心素養(yǎng)

基于學科核心素養(yǎng)的高中政治課教學，要求“活動型課程”的組織和開展要為學生學科核心素養(yǎng)的培育服務。培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)要求教師在課堂教學中要有效設計活動。活動設計要突出“育人功能”和“價值觀導向”。通過設計活動，讓學生在體驗和感受活動中提升知識分析和運用能力。在整個教學活動過程中，教師要充分擔當起總指揮的角色，在教學過程中根據(jù)教學目標的要求，需要精心設置活動。例如在學習“矛盾普遍性與特殊性辯證關系原理”時，教師可以設置活動，讓學生在活動中體驗和感知矛盾普遍性和特殊性的辯證關系。增強學生的邏輯思維和辯證思維，提升學生的學科核心素養(yǎng)。

不忘初心，牢記使命。教師的首要工作就是要教好書育好人，落實立德樹人的根本任務?；趯W科核心素養(yǎng)的高中思想政治課教學，需要老師不斷探索課堂教學的新模式，選用恰當?shù)姆椒ê筒呗裕ㄟ^情境創(chuàng)設、活動設置等方式，讓學生經(jīng)過思想政治學科課堂學習和社會實踐后生成適應終身發(fā)展和社會需要的必備品格和關鍵能力，促進自身的成長和全面發(fā)展。

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編輯 杜元元