王海風

摘 要：初中語文作為一門語言類學科，培養(yǎng)學生較高水平的聽、說、讀、寫的能力是語文教學的重要目標，提高學生綜合運用語言的能力也成為對學生的培養(yǎng)目標之一。寫作是學生把所學習的語文知識、寫作方法、個體理念、思想情感進行書面表達的綜合體現(xiàn)，代表著一個人對語言文字的運用能力，因此寫作教學歷來都是初中語文教學的重要環(huán)節(jié)，但是初中語文作文教學水平卻始終提升有限。在此對初中語文作文教學水平提高的有效途徑進行淺要探究。

關鍵詞：初中語文；作文教學水平；途徑

作文始終占據(jù)著初中語文教學的半壁江山，在中考中作文的分值也占到了整套試題的將近一半，足見作文在語文教學中的重要位置了?？梢赃@樣說，如果學生的作文水平較高，那么相應的學生其他方面的能力水平也較高；如果學生的作文能力較差，那么將會直接導致學生其他方面的表現(xiàn)也會差強人意。所以說在初中語文教學中提高學生的作文教學水平，對于語文教學效果的提升，對于學生綜合素養(yǎng)的形成都具有重要的作用。但是在傳統(tǒng)的初中語文作文教學中，學生的寫作興趣低下，不知從何處下筆的現(xiàn)象普遍存在，即便能夠確立寫作的主題，也選取了寫作的素材，但是仍然不知如何組織語言，無法將文章生動、具體、形象地表現(xiàn)出來。那么，什么才是提高初中語文作文教學水平的有效途徑呢？

一、采用多種手段激發(fā)學生的寫作興趣

對于當前的初中生來說，寫作興趣的缺失是一種普遍存在的現(xiàn)象，也是制約初中語文作文教學水平提高的重要因素。正因為寫作興趣的缺失，才造成了學生不能積極參與到寫作活動中來，不會全身心地投入到寫作當中來，當然也就不可能寫出一篇文質(zhì)兼美的好文章了。所以在初中語文作文教學中，教師應當采取靈活多變的教學方法激發(fā)學生的寫作興趣，這是提高作文教學水平的先決條件。例如七年級學生學習了鄭振鐸的《貓》這篇文章之后，教師首先組織學生對文章當中作者對家養(yǎng)的三只小貓的描寫方法進行了總結和歸納，然后讓學生回想一下，自己家里飼養(yǎng)的小貓或者小狗在日常生活當中有哪些活潑可人的表現(xiàn)。因為很大一部分初中生都特別喜歡小貓小狗這些小動物，所以一談起自家小貓的表現(xiàn)，個個都非常踴躍，把小貓或者小狗描繪得活靈活現(xiàn)。經(jīng)過這樣一種活動，學生的積極性得到了有效激發(fā)，在此基礎之上再組織學生進行寫作，突出“人要善待動物、愛護動物”這一主題，寫作也就順水推舟，自然而成了。因此，只要激發(fā)了學生濃厚的寫作興趣，學生的寫作水平就一定能夠提高。

二、組織多種形式的作文互批自批活動

作文三分寫，七分改，作文的修改對于一篇佳作的形成來說是非常重要的。許多大文豪的作品也是經(jīng)過了多次反復的修改最后凝練而成的。在初中語文作文教學中，一方面教師要對學生的寫進行指導，另一方面需要對學生的改進行組織，保證學生能夠通過作文的批改獲得更大的發(fā)展與提升。首先，教師需要指導學生對自己的作文進行修改，例如在文章的語句是否通順方面，文章的用詞是否恰當方面，文章的語言是否生動方面，文章的結構是否合理方面，文章的中心是否突出方面，文章的書寫是否認真方面等等進行自我的評價與分析，以此實現(xiàn)學生對自我的突破?！八街梢怨ビ瘛?，作文的修改還必須廣泛聽取他人的意見，因此教師應當組織學生進行互批互改活動，可以以同桌為單位，兩個學生將作文互換，進行批改，也可以以學習小組為單位，在小組內(nèi)部針對某一篇文章進行討論和修改，以便達到集思廣益、博采眾長于一文的目的，實現(xiàn)學生在文章的互批互改中能夠取長補短，吸取他人的正確意見及建議，對自己的文章進行修改，也可以針對他人的文章提出建設性的意見，促使他人的作文達到更好的效果。通過作文的互批互改活動，可以讓學生的作文水平得到整體性的提升。

三、組織多種形式的習作積累練筆活動

沒有廣泛而豐富的寫作積累和訓練，是不可能實現(xiàn)作文水平的切實提高的。在日常的教學中，教師可以組織學生開展多種形式的習作練筆和習作積累活動，比如組織學生寫日記、寫周記，記錄下日常學習生活中發(fā)生的一些小事，并將自己的感受和觀點記錄下來，為日后的習作積累豐富的素材；例如組織學生開展廣泛的閱讀和寫作活動；例如組織學生閱讀《水滸傳》《西游記》《朝花夕拾》《鋼鐵是怎樣煉成的》《安徒生童話》等古今中外的名著，讓學生在閱讀完之后以讀書筆記的形式進行寫作；例如組織擴寫、縮寫、改寫、續(xù)寫等，就拿學完了《皇帝的新裝》一文后，組織學生充分發(fā)揮聯(lián)想和想象能力進行續(xù)寫……

總而言之，作為一名初中語文教師，一定要充分認識到作文教學的重要意義，善于吸取先進的教學經(jīng)驗，采取新穎的教學方法，采用新型的教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，并通過更多主題的寫作活動激發(fā)學生的寫作潛能，保證初中語文作文教學水平的有效提高，保證學生綜合素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]馬思遠.論如何提高初中語文作文教學的有效性[J].文理導航·教育研究與實踐，2014（6）：146.

[2]王麗.淺談初中語文教學中提高學生寫作水平的有效途徑[J].教育實踐與研究，2017（20）：55-56.

編輯 謝尾合