梁玉福

摘 要：隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，教育改革的不斷深入，社會(huì)對(duì)人才的需求已經(jīng)不僅僅局限在人文上，對(duì)技術(shù)人們同樣也有了較為強(qiáng)烈的需求，因此，越來(lái)越多的教學(xué)思想和教學(xué)方法被創(chuàng)新出來(lái)，而作為最貼近時(shí)代、最能創(chuàng)造技術(shù)價(jià)值的信息技術(shù)課程，也隨之逐漸被大家關(guān)注。在教育的改革下，信息技術(shù)的教學(xué)受到了很大的影響，許多新型的教學(xué)方法涌入教學(xué)課堂，為此，特意將任務(wù)單形式的教學(xué)模式提出，并針對(duì)任務(wù)單的教學(xué)模式做出探討。

關(guān)鍵詞：任務(wù)單；教學(xué)；信息技術(shù)

一、任務(wù)單式教學(xué)的概述

從字面上不難看出，任務(wù)單就是將教學(xué)的任務(wù)和學(xué)習(xí)的任務(wù)通過(guò)列清單的形式列舉出來(lái)，將具體的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理安排，通過(guò)這種方法輔助學(xué)習(xí)，但是，任務(wù)單的應(yīng)用對(duì)象并不僅僅是學(xué)生方面，它還可以應(yīng)用在教師教學(xué)中，因?yàn)樗粌H可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，同時(shí)，它還能有效提高教師的教學(xué)效率，輔導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)，減輕教師的工作壓力，讓課堂教學(xué)的效率得到更好的提升。

二、任務(wù)單的具體作用

任務(wù)單可以提高教師教學(xué)的目的性，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于學(xué)生而言，信息技術(shù)的課程是陌生的，學(xué)生在初次接觸時(shí)，會(huì)對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容存在疑惑，這時(shí)，任務(wù)單就會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一種引導(dǎo)的作用，賦予學(xué)生一定的驅(qū)動(dòng)力，讓學(xué)生體驗(yàn)到一種使命感和成就感，再加上初中階段的學(xué)生心理上并沒(méi)有完全成熟，學(xué)習(xí)時(shí)容易出現(xiàn)分神、學(xué)習(xí)盲目、學(xué)習(xí)松懈的情況，任務(wù)單可以有效幫助他們了解自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，明確他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)任務(wù)一目了然，進(jìn)而促使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，有意識(shí)地有目的地、有針對(duì)性地開展學(xué)習(xí)。

例如：制作學(xué)生自主學(xué)習(xí)的任務(wù)單：

1.課程名稱：Flash引導(dǎo)層動(dòng)畫制作方法

2.學(xué)習(xí)目標(biāo)：掌握Flash引導(dǎo)層動(dòng)畫制作方法，培養(yǎng)自主創(chuàng)作意識(shí)，體驗(yàn)制作樂(lè)趣。

3.學(xué)習(xí)重點(diǎn)：引導(dǎo)線的制作方法。

4.學(xué)習(xí)過(guò)程：觀察引導(dǎo)Flash層動(dòng)畫的制作演示操作過(guò)程與講解內(nèi)容，根據(jù)引導(dǎo)層動(dòng)畫的制作步驟，逐步檢查動(dòng)畫制作素材。

5.學(xué)習(xí)任務(wù)：仔細(xì)觀察Flash引導(dǎo)層動(dòng)畫制作方法和演示過(guò)程，完成動(dòng)畫制作后進(jìn)行修改和調(diào)試，記住要點(diǎn)。

6.制作教學(xué)反思：制作精美、活潑有趣，思路清晰。

對(duì)于教師而言，任務(wù)單帶來(lái)的好處會(huì)很多，因?yàn)槿蝿?wù)單不僅可以幫助教師明確教學(xué)目標(biāo)，使整個(gè)教學(xué)更具有層次感，減少教學(xué)中的盲目性和隨意性，讓教師在教學(xué)時(shí)能更加迅速地進(jìn)入教學(xué)角色。讓原本繁瑣的備課教學(xué)，變得更具有條理性，化繁為簡(jiǎn)，另外，任務(wù)單對(duì)學(xué)生的約束還能幫助教師管理學(xué)生，讓班上的學(xué)生更主動(dòng)、更積極地自主學(xué)習(xí)。

三、任務(wù)單的制定依據(jù)

（一）遵循學(xué)生自主的意愿

要想有效提高信息技術(shù)的教學(xué)效率，教師得不斷努力，更需要學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，因此，在任務(wù)單制定時(shí)，教師要明確興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，對(duì)于學(xué)生而言，興趣才是最好的老師，只有擁有了興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)更有動(dòng)力。對(duì)于剛剛接觸信息技術(shù)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)困難是很正常的，產(chǎn)生困惑也是常有的事，但這并不意味著學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不行，就好像一個(gè)人交朋友，如果僅僅因?yàn)楸舜瞬皇煜?，就去判斷?duì)方不好，顯然，這種方法是十分不理智的，因此，要想使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有動(dòng)力，教師就必須以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，將所有的教學(xué)活動(dòng)都建立在學(xué)生自主配合的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生由內(nèi)而外地接受信息教學(xué)，但是，需要注意的是，每個(gè)學(xué)生的興趣點(diǎn)都不同，如果僅依靠同樣的任務(wù)單就想全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，顯然是不夠的，因此，在建立任務(wù)單時(shí)，教師需要參照具體的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的興趣建立多樣化的任務(wù)單，并且在使用時(shí)，教師還要充分了解學(xué)生對(duì)任務(wù)單的完成情況，合理規(guī)劃學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，將學(xué)習(xí)由簡(jiǎn)到難地進(jìn)行分配，使學(xué)生學(xué)習(xí)的效率能得到更大的提高。

（二）聯(lián)系當(dāng)?shù)匦畔⒔虒W(xué)實(shí)況

信息技術(shù)的教學(xué)不能僅僅依靠課本，而應(yīng)適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生增加實(shí)踐教學(xué)，這就要求學(xué)校配備良好的教學(xué)設(shè)備，而地方的經(jīng)濟(jì)狀況是決定學(xué)校設(shè)備是否能配備的關(guān)鍵。就貧困地區(qū)的情況來(lái)看，學(xué)生的數(shù)量比較多，但計(jì)算機(jī)的數(shù)量卻少得可憐，導(dǎo)致學(xué)校的信息技術(shù)課程頻繁地被其他課程代替，教學(xué)的任務(wù)不能及時(shí)完成。因此，在制定任務(wù)單時(shí)，教師還應(yīng)將學(xué)校所在地區(qū)的經(jīng)濟(jì)狀況考慮其中，且要合理地將教學(xué)任務(wù)降低，這樣才能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力都能得到保持，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的課程才能更有期待感，上課時(shí)，學(xué)習(xí)的積極性才能有效提高。

（三）注重任務(wù)單的實(shí)用性

任務(wù)單的好壞將會(huì)直接影響信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，因此，教師要保證任務(wù)單的可行性，確保任務(wù)單可以在學(xué)生及自身的條件下完成，且要對(duì)學(xué)生充分地了解，搞清楚學(xué)生的實(shí)際情況，將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、接觸計(jì)算機(jī)的時(shí)間，對(duì)電腦的熟悉程度等進(jìn)行分類，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有針對(duì)性；另外，教師還要注意實(shí)踐的實(shí)用性，將學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲放在第一位，且要明確任務(wù)單只是一個(gè)輔助工具，并不是教學(xué)的主要方法，不能將教學(xué)的全部任務(wù)都依托在任務(wù)單上，杜絕照搬照抄的現(xiàn)象發(fā)生，教師要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況，對(duì)任務(wù)單的選項(xiàng)做出適度的更改，靈活運(yùn)用和調(diào)整任務(wù)單，進(jìn)而保證任務(wù)單的作用發(fā)揮到極致。

總而言之，教師要本著負(fù)責(zé)任的態(tài)度，對(duì)學(xué)生展開有效、科學(xué)、合理的教學(xué)。在任務(wù)單的制定上，要充分地考慮學(xué)生的實(shí)際情況，耐心地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，一旦發(fā)現(xiàn)存在不遵守任務(wù)單的行為，教師要及時(shí)地進(jìn)行糾正更改。同時(shí)，教師還應(yīng)加強(qiáng)自身的素質(zhì)建設(shè)，確保學(xué)生和教師都能進(jìn)步，兩者相互監(jiān)督，共同努力，全面促進(jìn)我國(guó)信息教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]周蕾蕾.初中信息技術(shù)教學(xué)中優(yōu)化情境導(dǎo)入的應(yīng)用[D]. 山東師范大學(xué)，2012.

編輯 段麗君