龔玉輝

摘 要：多元化教學法在教學活動中的有效運用不僅可以激發(fā)學生的學習熱情，還能從根本上滿足學生的真正需求。以初中英語教學為例，從情境教學法、游戲教學法、小組合作學習三個方面探究了多元化教學法在初中英語教學中的應用。

關鍵詞：英語；多元化；應用

一、運用情境教學法，激發(fā)學生的學習興趣

興趣是學生學習的動力，如果學生對所學的英語知識不感興趣，那么，這不僅不利于學生更好地理解所學知識，還不利于他們體會英語的魅力。針對這一問題，教師可以在開展英語教學活動的過程中積極地創(chuàng)設一種與所學知識有關的教學情境。

例如，在開展人教版新課標初中英語七年級下冊Unit 5 Why do you like pandas？這一教學內容的學習時，我就充分采用了這樣的教學方法。首先，我通過多媒體這一新穎的教學設備播放了在課下搜集的一張張有關小動物的圖片，并播放了活潑有趣的音樂；其次，我一邊播放有關小動物的圖片，一邊引導學生讀出相應的英文單詞。再比如，在開展人教版新課標初中英語七年級上冊Unit 6 Do you like bananas？這一教學內容的學習時，我就采用以下方法：（1）通過多媒體播放蠟筆小新在超市買東西的視頻，我問道：Who is he？ 活潑可愛的蠟筆小新的形象瞬間集中了全班學生的注意力。（2）隨著視頻的播放，蠟筆小新來到了果蔬區(qū)，打算買一些水果，此時，我模仿蠟筆小新說道：“Id like some fruits and vegetables。如此一來，這就自然而然地把話題轉向有關食物名稱的討論之中。接下來，視頻中出現了新鮮的香蕉、紅彤彤的蘋果、又大又甜的梨、又鮮紅又好看的桃子等水果的鏡頭以及西紅柿、馬鈴薯、花菜、白菜等蔬菜的圖景。我讓學生一邊觀看視頻，一邊大聲地朗讀這些果蔬的英文單詞。這不僅有利于激發(fā)他們學習英語的熱情，還能使他們在生動的教學情境中體會到學習英語的樂趣。

二、運用游戲教學法，調動學生學習的積極性

游戲教學法在英語教學中的有效運用，不僅可以調動學生學習的積極性，還能為英語高效課堂的構建插上飛翔的翅膀?；诖?，教師應根據學生的真正需求，并結合教學目標以及教學內容的重難點，把游戲教學法有效地應用到英語教學之中。例如，在學習講授人教版新課標初中英語八年級上冊Im going to study computer science.這一教學內容時，首先，我對學生說：“大家在生活中應該玩過很多游戲吧，下面，咱們也來玩一個有趣的小游戲?！?其次，我讓學生把畫有廚師、醫(yī)生、工程師、司機、科學家等簡筆畫的頭圈戴在頭上，隨后把他們分成兩組，并把游戲規(guī)則告訴他們：Do you know What kinds of professions？等。此外，我還讓戴有不同職業(yè)名稱頭圈的學生來到講臺進行游戲。不過，先讓他們提前知道自己頭上所戴職業(yè)名稱圖片的英文單詞，接著我講出Cook，computer programmer，doctor，engineer，violinist，driver，pilot， pianist， scientist等英語單詞，被念到的同學應該馬上反應過來，并做出原地踏步的動作。如果這位學生做對了，其他同學就說“Good”，如果學生一不小心把動作做錯了，其他學生就說“wrong”，最后，哪組做對的次數最多，哪組就是本次游戲的冠軍。在這節(jié)課的教學中，我通過讓學生猜單詞、做動作的方式開展了有趣的游戲，這不僅有利于激發(fā)他們學習的積極性，還有利于提高英語教學的有效性。

三、開展合作學習，培養(yǎng)學生自主學習的能力

在傳統的教學模式下，教師只是一味地把英語考點硬性地塞給學生，把分析、探究等主動權牢牢地握在自己手中。這不僅不利于提高學生學習英語的主動性，還不利于他們自主學習能力的提高。基于此，教師在開展英語教學活動的過程中應使合作學習的教學方法與英語教學有機地融合在一起。

例如，在講授人教版新課標七年級上冊Unit 5 Do you have a soccer ball？這一教學內容時，我就使小組合作學習的教學方法與英語教學有效地結合在一起。在授課過程中，我把各個小組需要探究的任務通過多媒體播放給他們：What kind of sports do you like best ？接下來，各個小組針對這一話題并結合自己的生活實際開始進行熱烈的討論。有的學生說：“football”有的學生說：“basketball”在這節(jié)課的教學中，我采用了合作學習的教學方法，這不僅有利于營造一種活潑和諧的課堂氛圍，還有利于構建高效的英語課堂。

總之，在初中英語教學活動中，教師應根據學生的實際情況，采取有效的教學方法，可以運用情境教學法來激發(fā)學生學習英語的興趣，亦可以運用游戲教學法來調動學生學習的積極性，還可以開展小組合作學習，從而培養(yǎng)學生的自主學習能力，進而促進他們全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]王艷.基于初中英語多元化教學模式的探索[J].考試周刊，2015（73）.

[2]昌根花.英語任務型教學法的可行性探討[J].湖南農業(yè)大學學報，2014（5）.

編輯 李琴芳