摘 要：語文綜合性實(shí)踐活動(dòng)是有效提升學(xué)生素養(yǎng)的重要途徑。新課標(biāo)內(nèi)容對初中語文的基礎(chǔ)性質(zhì)進(jìn)行了人文性定位，因此，在初中語文綜合性實(shí)踐活動(dòng)中要求體現(xiàn)人文精神。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探討在具體的綜合性實(shí)踐活動(dòng)中如何進(jìn)行人文性滲透，具體方法可供語文教師作教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞：綜合性；實(shí)踐活動(dòng)；人文精神

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確強(qiáng)調(diào)：“在語文教學(xué)過程中，培養(yǎng)愛國主義情感和社會(huì)主義道德品質(zhì)，進(jìn)一步形成正確的價(jià)值觀念和積極的人生態(tài)度，提高文化品位和審美情趣?！边@是當(dāng)前初中語文教學(xué)必然要融入人文精神的指導(dǎo)性要求。何為初中生應(yīng)追求和秉承的人文精神？從大的方面講，就是要建立學(xué)生的人文自我關(guān)懷，讓學(xué)生堅(jiān)守底線、堅(jiān)守價(jià)值、堅(jiān)守追求。具體而言，就是要保持個(gè)體的自我修養(yǎng)，有良好的道德行為約束與價(jià)值觀念束縛，在生活和學(xué)習(xí)中完善心智，懂得互謙互敬、關(guān)愛有度，追求正能量，提升自身素質(zhì)。為了在初中語文方面培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，教師需要在語文學(xué)科教學(xué)中逐步滲透人文理念。

一、初中語文綜合性實(shí)踐活動(dòng)中滲透人文精神的重要性

綜合性實(shí)踐活動(dòng)是語文教學(xué)中不可或缺的板塊，它是體現(xiàn)語文學(xué)科人文性的重要載體，也是培養(yǎng)學(xué)生人文精神的主要陣地。綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展，形式多樣、生動(dòng)活潑，在豐富的活動(dòng)中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，營造寬松的氛圍，提高學(xué)生合作探究、組織策劃、表達(dá)交流、思考分析等能力，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。綜合性實(shí)踐活動(dòng)除了講究活動(dòng)形式外，活動(dòng)的思想內(nèi)容也同樣重要，在活動(dòng)中學(xué)生既可感受散文、詩歌所蘊(yùn)含的豐富情感，也能領(lǐng)會(huì)中外名著隱藏的優(yōu)秀智慧，教師在指導(dǎo)開展活動(dòng)時(shí)要充分挖掘活動(dòng)內(nèi)容中的人文價(jià)值，陶冶學(xué)生情操，提高學(xué)生的精神境界?？梢?，在初中語文綜合性實(shí)踐活動(dòng)中滲透人文精神是可行的，也是十分必要的。

二、初中語文綜合性實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)人文精神的實(shí)踐策略

（一）主動(dòng)構(gòu)建生活情境，營造人文氛圍

初中語文教師可以在班級內(nèi)開辦“我家故事會(huì)”，建議學(xué)生把自己家里覺得最有意義的照片分享給同學(xué)們，同時(shí)要為學(xué)生講述照片背后的故事，還可建議學(xué)生直接制作手抄報(bào)、書畫作品等，把自己家里的趣聞軼事用幽默的方式展現(xiàn)出來。通過這種實(shí)踐方式，學(xué)生的言語組織和表達(dá)能力得到鍛煉，同時(shí)真正感受到每個(gè)人對自己生活的幸福感與滿足感，感受到其中濃厚的追求真善美的人文主義情懷。

（二）積極開展知識競賽，重視人文熏陶

語文教師可多開展以小組為單位的知識競賽，學(xué)生在參與實(shí)踐過程中，會(huì)為了贏得勝利而主動(dòng)加強(qiáng)配合，在合作中互謙互敬、團(tuán)結(jié)趕拼，加強(qiáng)對知識背后內(nèi)容體系的理解，獲得更多的人文熏陶。如可開展“成語大賽”或“歇后語會(huì)餐”“詩詞背誦大賽”等競賽，設(shè)計(jì)接龍、搶答、表演猜詞等環(huán)節(jié)。學(xué)生在參與中能進(jìn)一步感受中國文化的博大精深，感受中國歷史智慧的源遠(yuǎn)流長，文化品位和審美情趣的進(jìn)一步得以提高。

（三）充分挖掘本地資源，凝聚人文氣息

綜合實(shí)踐活動(dòng)是地方性很強(qiáng)的課程，如果充分開發(fā)與利用本地區(qū)所獨(dú)有的資源，那就能走出一條獨(dú)具特色的綜合實(shí)踐活動(dòng)之路。我們學(xué)校所處的鎮(zhèn)區(qū)有著獨(dú)特的自然文化資源，大崗公園的撐塘和十八羅漢山不但景色優(yōu)美，還極具文化氣息。我們可以開展“撐塘探秘”和“羅漢獵奇”等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在游山玩水的同時(shí)查找資料，訪問當(dāng)?shù)亻L者，了解家鄉(xiāng)的歷史和傳說故事，學(xué)生的學(xué)習(xí)由學(xué)校延伸到社會(huì)，感受家鄉(xiāng)濃郁的人文氛圍。

（四）認(rèn)真組織小組辯論，鞏固人文思想

言語辯論是語文活動(dòng)中不可缺少的，可綜合鍛煉學(xué)生的思維邏輯、語言組織、口頭表達(dá)等能力。很多辯論的正反一方意見中都能體現(xiàn)濃厚的人文主義精神，弘揚(yáng)真善美等正能量。比如學(xué)完《敬畏自然》一課，教師可組織就“我們是否應(yīng)當(dāng)敬畏自然”這一問題展開辯論，在活動(dòng)中察言觀色、明辨是非，在謙讓肯定中反擊，在駁斥互懟中認(rèn)可。

（五）熱情參與閱讀賞析，提升人文格調(diào)

安靜或興奮地投入閱讀，是一件十分美妙的事情。初中生的閱讀量應(yīng)該進(jìn)一步提高，在語文實(shí)踐賞析活動(dòng)中，能夠發(fā)現(xiàn)文字背后的人文主義關(guān)懷。讀《莊子》感受到超然閑淡的意境；讀《西游記》領(lǐng)略到一往無前的追求；讀《簡·愛》體會(huì)到自尊自強(qiáng)的幸福。教師要鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，讀好書，開展“好書介紹會(huì)”“讀書沙龍”等活動(dòng)，讓學(xué)生在賞析作品的過程中看見作者，在走近作者的過程中又看見自我，從而在開闊視野、培育情感中完善自我。

語文綜合性實(shí)踐活動(dòng)的形式內(nèi)容充滿了無限擴(kuò)容性，關(guān)鍵在于教師應(yīng)該貼合教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生需求，主動(dòng)融入人文精神，從而不斷提升實(shí)踐活動(dòng)的教育意義，有助于培養(yǎng)人文情感豐富、綜合素養(yǎng)極高的學(xué)生。

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注：此文為廣州市南沙區(qū)教育科學(xué)十二五規(guī)劃（2013年度）《初中“人文教育”活動(dòng)課程開發(fā)與實(shí)施的研究》課題（課題編號：2013066）研究成果之一。

作者簡介：周雪峰，女，1977年9月生，廣東省廣州人，教師，從事語文教學(xué)工作。

編輯 溫雪蓮