黎錕然 李健民

教育的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的理解，教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)理解的表現(xiàn)。如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生真正的理解呢？在兒童美術(shù)教育教學(xué)中我們應(yīng)采用什么途徑、什么方式才能既符合國家課程標(biāo)準(zhǔn)，又讓教師和學(xué)生參與美術(shù)活動與傳承本土文化？筆者認(rèn)為：構(gòu)建具有佛山本土文化美術(shù)校本課程，進(jìn)行學(xué)生個性化發(fā)展課程制定，滿足學(xué)生個性化、多元化發(fā)展需要，并且在美術(shù)教學(xué)活動中，學(xué)生通過已有的經(jīng)驗(yàn)，以主動、積極的學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)對佛山本土文化的認(rèn)識，培養(yǎng)傳承傳統(tǒng)文化的品質(zhì)，熱愛鄉(xiāng)土的情懷，最后讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)真正的傳承與理解教育。這正是大瀝實(shí)驗(yàn)小學(xué)氣質(zhì)教育特色課程中對“家國情懷”氣質(zhì)核心素養(yǎng)培養(yǎng)中突出的特色課程。

一、國家課程校本化，挖掘資源實(shí)現(xiàn)傳承與理解教育

《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“應(yīng)充分利用當(dāng)?shù)孛褡?、民間藝術(shù)資源以及文物資源，開展各種形式的美術(shù)教育活動。”“地方美術(shù)課程資源非常豐富，各地美術(shù)教研機(jī)構(gòu)、研究人員和教師應(yīng)高度重視做好課程資源開發(fā)工作，有組織地在當(dāng)?shù)剡M(jìn)行調(diào)查、了解，分類整理，充分加以利用，體現(xiàn)當(dāng)?shù)孛佬g(shù)教育的特色?！?/p>

我校美術(shù)學(xué)科開展課題“佛山本土文化兒童美術(shù)課程的開發(fā)”，確立以佛山傳統(tǒng)文化為背景，創(chuàng)編有特色的《童畫佛山》特色美術(shù)校本課程，構(gòu)建出完整的美術(shù)學(xué)科課程框架。從“視像佛山、印象佛山、魅力佛山”三個版塊了解佛山傳統(tǒng)文化元素，從“時代的節(jié)拍、歲月的經(jīng)緯、行通濟(jì)無閉翳、醒獅舞龍迎新春、秋色提燈鬧元宵、龍舟競渡慶端午及武術(shù)之鄉(xiāng)、粵劇之鄉(xiāng)、美食之鄉(xiāng)”九個主題內(nèi)容畫佛山。讓校本課程和國家課程有機(jī)融合，真正做到國家課程校本化，校本課程特色化。我們立足佛山本土傳統(tǒng)文化，開展豐富多彩的美術(shù)活動，讓兒童了解及熱愛家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化，讓佛山本土文化在新一代的佛山孩子身上得到傳承，并在美術(shù)活動中體驗(yàn)、交流和表達(dá)，獲得滿足、愉悅的情感，體驗(yàn)創(chuàng)作的快樂，提高兒童的美術(shù)審美能力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。引導(dǎo)兒童用自己特有的藝術(shù)眼光發(fā)現(xiàn)佛山之美，讓兒童聯(lián)系生活創(chuàng)作藝術(shù)作品，實(shí)現(xiàn)真正的傳承與理解教育。

二、課堂教學(xué)校本化，教學(xué)滲透實(shí)現(xiàn)傳承與理解教育

課堂是教育的主陣地。民間藝術(shù)應(yīng)以更大的比例納入美術(shù)教學(xué)課堂，融進(jìn)美術(shù)教材，通過校本課程讓學(xué)生獲得對民間藝術(shù)的重新認(rèn)識。

1. 整合佛山本土藝術(shù)資源，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

如何在美術(shù)課堂里結(jié)合教材滲透佛山本土文化？我們把名鎮(zhèn)古都、民俗風(fēng)情、佛山美食、武林英雄、石灣陶塑、民間技藝、彩燈扎作、獅頭扎作等傳統(tǒng)文化元素納入繪畫創(chuàng)作課的素材。這樣整合不僅豐富了課堂，更重要的是保證了佛山本土藝術(shù)的傳承，達(dá)到教學(xué)的有序性和長效性。

我校在開展教學(xué)研究活動時，采用國家教材與校本教材結(jié)合，充分挖掘佛山本土文化資源，利用學(xué)生耳熟能詳?shù)闹黝}“行通濟(jì)無閉翳、醒獅舞龍迎新春、秋色提燈鬧元宵、龍舟競渡慶端午”進(jìn)行課堂美術(shù)教學(xué)創(chuàng)作，學(xué)生既感興趣，又能實(shí)現(xiàn)對佛山傳統(tǒng)文化的傳承與理解。

2. 開展佛山本土校本課程，拓展課堂教學(xué)內(nèi)容

不同的地方有不同的教學(xué)資源，因地制宜進(jìn)行利用挖掘，收集甄選素材，編寫校本教材，拓展課堂教學(xué)內(nèi)容。例如：我校開發(fā)了“童畫佛山”校本課程，通過“童夢”藝術(shù)坊學(xué)生美術(shù)社團(tuán)活動，利用裝飾畫、版畫、國畫、剪紙、陶藝等工作室定期開展佛山本土文化藝術(shù)課程的教學(xué)。

在本土課程開展過程中，宋老師和程老師進(jìn)行同課異構(gòu)活動。宋老師的《歲月的經(jīng)緯——佛山祖廟》水墨畫，通過了解佛山傳統(tǒng)建筑祖廟，喚醒學(xué)生對傳統(tǒng)文化建筑的認(rèn)知，拓展課外知識面，以景點(diǎn)游覽的創(chuàng)作形式讓學(xué)生在水墨扇面畫里感受傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生對佛山傳統(tǒng)文化的熱愛之情。程老師的《歲月的經(jīng)緯——祖廟留芳》紙版畫，讓學(xué)生了解嶺南建筑文化佛山祖廟，學(xué)會欣賞祖廟建筑群獨(dú)特之美，學(xué)會用紙版畫的方法表現(xiàn)祖廟建筑群，培養(yǎng)學(xué)生熱愛中華民族古建筑、愛護(hù)文物的感情。學(xué)生在開心的創(chuàng)作中，潛移默化地實(shí)現(xiàn)本土文化的傳承與理解。

三、實(shí)踐活動校本化，多元切入實(shí)現(xiàn)傳承與理解教育

本土文化來源于人們的日常生活和勞動。如果你注意觀察生活，不難發(fā)現(xiàn)本土文化和民族元素是滲透在生活的各個方面的。現(xiàn)代的生活，給學(xué)生創(chuàng)造了一個什么樣的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，實(shí)現(xiàn)傳承與理解教育呢？

1. 走向自然去尋根

旅游資源是一個天然博大的民間美術(shù)寶庫。佛山是國家歷史文化名城，是明清之際的天下四聚、四大名鎮(zhèn)之一，是嶺南文化發(fā)源地之一，素有粵劇之鄉(xiāng)、南國陶都、武術(shù)之城、體育之城、品牌之都的美譽(yù)?？梢哉f佛山文化集中體現(xiàn)了嶺南文化中“廣府文化”的特征。引導(dǎo)學(xué)生在游玩中帶一雙發(fā)現(xiàn)民間美術(shù)的眼睛，隨時用相機(jī)收集、記錄蘊(yùn)藏在民間的佛山本土傳統(tǒng)藝術(shù)，在游玩中探古尋源，把生活變成我們的大課堂，是學(xué)習(xí)佛山本土美術(shù)最有效的方法，有助實(shí)現(xiàn)學(xué)生傳承與理解教育。

2. 走進(jìn)節(jié)日去體驗(yàn)

傳統(tǒng)節(jié)日是民族文化的集中體現(xiàn)，也是民間美術(shù)的大薈萃。走進(jìn)節(jié)日，參與佛山民俗活動，親身體驗(yàn)本土美術(shù)在這些節(jié)日中最具特色的東西。行通濟(jì)無閉翳，醒獅舞龍迎新春，秋色提燈鬧元宵，龍舟競渡慶端午……佛山本土節(jié)日活動豐富多彩，簡直是民間藝術(shù)的“滿漢全席”。走進(jìn)這些活動深入體驗(yàn)，有助實(shí)現(xiàn)學(xué)生傳承與理解教育。

3. 走近藝人去學(xué)習(xí)

我們邀請民間藝人進(jìn)校園，學(xué)生與佛山陶藝大師梅文鼎一起玩陶藝；向剪紙傳承人姚寶蓮學(xué)剪紙；向南海藤編省級“非遺”傳承人梁燦堯了解制作藤編解技術(shù)；向佛山獅頭扎作國家級傳承人李偉了解獅頭扎作技藝……更多學(xué)生認(rèn)識這些傳統(tǒng)文化，親身體驗(yàn)佛山本土藝術(shù)的創(chuàng)作過程，有助實(shí)現(xiàn)學(xué)生傳承與理解教育。

四、教育環(huán)境校本化，創(chuàng)建“佛山印象館”實(shí)現(xiàn)傳承與理解教育

校園美術(shù)館是收集、保存、展覽和研究美術(shù)作品的平臺，成為不同年齡學(xué)生接受藝術(shù)熏陶教育，提高藝術(shù)修養(yǎng)的重要途徑之一。我校率先以佛山文化元素創(chuàng)建主題式的“佛山印象館”，把師生多年研究創(chuàng)作的《童畫佛山》作品成果歸類展示，把它裝扮成具有濃濃佛山本土文化的藝術(shù)館，這里將成為展示、推廣課題研究成果的主要根據(jù)地。

傳統(tǒng)的本土文化是構(gòu)建和諧社會不可或缺的組成部分，可以讓學(xué)生潛移默化中提升美術(shù)核心文化素養(yǎng)，感受地方優(yōu)秀文化的獨(dú)特魅力。將傳統(tǒng)的本土文化融入學(xué)校課程，不僅能豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，有助于學(xué)生把校內(nèi)外的生活聯(lián)系起來，喚起對傳統(tǒng)文化價值的認(rèn)識，更能促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)能力與人文素養(yǎng)的整合，培養(yǎng)他們對本土民間藝術(shù)的熱愛之情。學(xué)生民族自豪感增強(qiáng)，養(yǎng)成了尊重世界多元文化的態(tài)度，對本土文化真正實(shí)現(xiàn)傳承與理解教育。