朱少山

米蘭·昆德拉曾說(shuō)：“生活是一棵長(zhǎng)滿可能的樹(shù)?！倍逃趾螄L不是。教育的內(nèi)容是豐富多彩的，教育的過(guò)程是靈動(dòng)鮮活的，教育的對(duì)象更是獨(dú)具個(gè)性的。而這一切又決定了教育活動(dòng)的走向具有無(wú)限的生成性，在這個(gè)意義上可以說(shuō)，教育這棵樹(shù)也是長(zhǎng)滿可能的。

教育是一棵長(zhǎng)滿可能的樹(shù)，枝繁葉茂，蒼翠欲滴，這棵樹(shù)是充滿生命力的。教育應(yīng)了解孩子的原本個(gè)性，而非按照理想化的模式塑造孩子；教育應(yīng)使每個(gè)人的天性和與生俱來(lái)的能力得到健康生長(zhǎng)，而非強(qiáng)行灌輸瑣屑的知識(shí)。曾幾何時(shí)，受狹隘的功利主義和經(jīng)濟(jì)主義理念影響的應(yīng)試教育，不僅泯滅了學(xué)生的個(gè)性潛能，而且扼殺了學(xué)生獲得更好發(fā)展的機(jī)會(huì)和條件，甚至?xí)姑利惖奶焓规|羽折翼，風(fēng)采全無(wú)。我們始終相信，每一個(gè)孩子都有純潔的心靈與巨大的潛能，教育的目的就在于從心靈深處喚醒孩子沉睡的自我意識(shí)、生命意識(shí)、人格理想和智慧潛能，以實(shí)現(xiàn)自我生命意義的自覺(jué)建構(gòu)，進(jìn)而使每個(gè)人都能夠很好地幸福成長(zhǎng)。

教育是一棵長(zhǎng)滿可能的樹(shù)，每棵樹(shù)都需要適合的土壤，每棵樹(shù)都需要扎實(shí)的根基。大樹(shù)的生長(zhǎng)，離不開(kāi)陽(yáng)光雨露的充分供給與滋養(yǎng)；人的成長(zhǎng)，同樣需要來(lái)自多方面的細(xì)心呵護(hù)與培養(yǎng)。我們之所以倡導(dǎo)尊師重教的社會(huì)風(fēng)氣，其意義就在于讓家庭、學(xué)校和社會(huì)都能關(guān)注參與到教育中來(lái)，讓每個(gè)孩子都能受到最好最全面的教育。與此同時(shí)，我們也要充分認(rèn)識(shí)到：每棵樹(shù)都有獨(dú)特卓異的風(fēng)姿，每個(gè)人的生命底色和成長(zhǎng)軌跡也各有不同。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“每個(gè)孩子都是一個(gè)完全特殊的、獨(dú)一無(wú)二的世界。”我們要充分尊重他們的差異性，理解他們，賞識(shí)他們，愛(ài)護(hù)他們，因材施教?？梢哉f(shuō)，每個(gè)孩子都是一棵樹(shù)的種子，只是它們的生長(zhǎng)周期和形態(tài)風(fēng)貌不一致而已。在他們的成長(zhǎng)過(guò)程中，我們既不能揠苗助長(zhǎng)，也不能厚此薄彼，而要用心培育，靜待花開(kāi)。

“教育的本質(zhì)就是一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?！倍逃旧硪彩且豢脴?shù)。我們要精心培植教育這棵樹(shù)，不斷更新教育理念，遵循教育規(guī)律，積極關(guān)注每個(gè)孩子的個(gè)性發(fā)展、自主發(fā)展和全面發(fā)展，充分喚醒每個(gè)孩子的良性與良知，不斷拓展每個(gè)孩子的人生可能性，讓每個(gè)孩子的生命之樹(shù)更加郁郁蔥蔥，枝繁葉茂。