黃博彥

2017年5月25日上午，坐落在佛山市南海區(qū)里水河畔的里水初級(jí)中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“里水中學(xué)”）迎來(lái)了一批特殊的客人——教育部副部長(zhǎng)朱之文、基礎(chǔ)教育司司長(zhǎng)呂玉剛等一行。朱之文到里水中學(xué)考察了學(xué)校教育改革發(fā)展情況，聽(tīng)取了學(xué)校辦學(xué)歷史、辦學(xué)理念、辦學(xué)特色、校園改造提升工程等情況?？疾爝^(guò)程中，朱之文對(duì)學(xué)校的辦學(xué)給予了充分肯定，并希望學(xué)校繼續(xù)努力，為全國(guó)基礎(chǔ)教育改革發(fā)展提供更多的鮮活案例和寶貴經(jīng)驗(yàn)。

創(chuàng)校僅三十余年的里水中學(xué)，為何能得到教育部副部長(zhǎng)的贊賞與肯定？里水中學(xué)崛起的背后究竟有著怎樣的辦學(xué)理念和教育智慧？

慧之思：連接融生

辦學(xué)理念，是學(xué)校在辦學(xué)過(guò)程中，基于對(duì)教育諸問(wèn)題的思考而提煉出來(lái)的。辦學(xué)理念能為學(xué)校的特色辦學(xué)實(shí)踐提供合理依據(jù)和理性指導(dǎo)，是特色辦學(xué)體系的前提與核心。而里水中學(xué)的“慧教育”理念，是學(xué)校在對(duì)傳統(tǒng)、現(xiàn)在、未來(lái)三者的連貫思考的基礎(chǔ)上提煉而成的。

連接傳統(tǒng)與現(xiàn)在

“堅(jiān)持扎根中國(guó)大地辦教育”是習(xí)近平總書(shū)記今年在全國(guó)教育大會(huì)上提出的。扎根在中國(guó)大地辦好中國(guó)特色社會(huì)主義教育，就要扎根在中華傳統(tǒng)文化和中華傳統(tǒng)思想的土壤里，吸取思想文化的養(yǎng)分，將豐富的傳統(tǒng)哲學(xué)思想注入今日的教育，使之成為教育改革發(fā)展的動(dòng)力源泉，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展。

學(xué)校特色辦學(xué)體系的構(gòu)建是學(xué)校實(shí)現(xiàn)特色發(fā)展的重要途徑。在構(gòu)建學(xué)校特色辦學(xué)體系的過(guò)程中，需要處理好學(xué)校教育系統(tǒng)中各子系統(tǒng)之間以及子系統(tǒng)內(nèi)部的矛盾，這是當(dāng)前學(xué)校教育的難題。為解決這一難題，里水中學(xué)將目光投向了源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華傳統(tǒng)文化和博大精深的傳統(tǒng)哲學(xué)中?！叭谖幕侵袊?guó)文化的重要價(jià)值，是中國(guó)文化的精髓，是中華民族獨(dú)特的思維方式。因此，我們選擇融生思維作為學(xué)?！劢逃砟畹睦碚摶A(chǔ)，為‘慧教育理念注入理論的生命力，并在融生思維的指導(dǎo)下進(jìn)行特色辦學(xué)實(shí)踐，使各種教育因素協(xié)調(diào)平衡、相融共處，促進(jìn)師生之間、生生之間共生共長(zhǎng)?！睂W(xué)校校長(zhǎng)葉俊說(shuō)道。

連接現(xiàn)在與未來(lái)

隨著教育改革發(fā)展的深化，里水中學(xué)從對(duì)教育質(zhì)量的追求轉(zhuǎn)到了對(duì)教育品牌的打造。此時(shí)，學(xué)校需要進(jìn)一步濃縮、提煉學(xué)校的特色辦學(xué)理念，并在特色辦學(xué)理念的高位引領(lǐng)下，進(jìn)行特色辦學(xué)實(shí)踐。因此，學(xué)校以適應(yīng)時(shí)代、面向未來(lái)、引領(lǐng)教育發(fā)展的智慧教育思想為基礎(chǔ)，確立“智啟學(xué)識(shí)，慧潤(rùn)品格，人人皆可成就智慧人生”的辦學(xué)理念，進(jìn)而提煉出“慧教育”理念。

“慧教育”理念既關(guān)注技術(shù)對(duì)教育的引領(lǐng)和促進(jìn)作用，也關(guān)注人的發(fā)展和完善，在教育哲學(xué)的高度，把教育的技術(shù)性與教育的人文性有機(jī)統(tǒng)一，將教育的現(xiàn)有形態(tài)與未來(lái)形態(tài)融合在“慧教育”理念的內(nèi)涵中，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)有教育與未來(lái)教育的連接。

慧之途：協(xié)調(diào)融生

“慧教育”特色辦學(xué)體系不是對(duì)學(xué)校教育要素的簡(jiǎn)單組合，而是里水中學(xué)針對(duì)學(xué)校教育的實(shí)際情況，以提升教師發(fā)展力、提高學(xué)生綜合能力與素養(yǎng)為目標(biāo)，通過(guò)教學(xué)模式的構(gòu)建、德育模式的確立、學(xué)校社團(tuán)的設(shè)置，匯聚師生智慧，融合師生資源，使師生之間、生生之間形成合力，相互融合，共同成長(zhǎng)。

慧課堂：師生互融共長(zhǎng)

課堂是學(xué)校最重要的教學(xué)時(shí)空，凝聚著師生的教學(xué)關(guān)系；課堂教學(xué)是學(xué)校教育最基本的教學(xué)途徑，實(shí)現(xiàn)著師生的互動(dòng)交流。因此，里水中學(xué)通過(guò)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)師生教學(xué)關(guān)系的重構(gòu)。

教學(xué)改革的突破

里水中學(xué)深知，要打造“慧教育”特色辦學(xué)品牌，就要進(jìn)一步改革課堂教學(xué)，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)模式，突破課堂上師生之間、生生之間的互動(dòng)，將其整合成教師、學(xué)生、教材、教學(xué)情境等教學(xué)要素之間的整體性互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)各教學(xué)要素之間的共融。

以何種載體實(shí)現(xiàn)各教學(xué)要素之間的整體性互動(dòng)？里水中學(xué)給出的答案是“教學(xué)問(wèn)題”。學(xué)校認(rèn)為，教學(xué)問(wèn)題既包含了教師的主動(dòng)引導(dǎo)，也包含了學(xué)生的主動(dòng)思考，能實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生以及其它教學(xué)要素之間的多維連接，是整合師生互動(dòng)的有效載體。所以，學(xué)校從教學(xué)問(wèn)題鏈的構(gòu)造切入，構(gòu)建慧課堂教學(xué)模式。

教學(xué)模式的構(gòu)建

里水中學(xué)借著南海區(qū)特色學(xué)校創(chuàng)建的契機(jī)，開(kāi)展“問(wèn)探講”慧課堂教學(xué)模式構(gòu)建研究。學(xué)校運(yùn)用行動(dòng)研究法，通過(guò)研討課、錄像課、同課異構(gòu)、定向觀課等形式，探索慧課堂教學(xué)模式。在具備一定經(jīng)驗(yàn)后，組織學(xué)校層面的教研活動(dòng)，并邀請(qǐng)市、區(qū)、鎮(zhèn)教學(xué)專(zhuān)家進(jìn)行指導(dǎo)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成“問(wèn)探講”慧課堂教學(xué)模式。

在“問(wèn)探講”慧課堂教學(xué)模式里，教學(xué)融入了“導(dǎo)問(wèn)”“探問(wèn)”“講問(wèn)”三個(gè)要素。“導(dǎo)問(wèn)”中，學(xué)生針對(duì)“導(dǎo)學(xué)案”的預(yù)設(shè)問(wèn)題進(jìn)行預(yù)習(xí)思考、提出疑問(wèn)，以此形成初步的整體知識(shí)感知，搭建知識(shí)導(dǎo)圖框架；教師、學(xué)生在課堂上進(jìn)行講授演示，學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行進(jìn)一步的思考，提出更深層次的問(wèn)題?！疤絾?wèn)”中，學(xué)生利用小組合作的形式，分析、討論、解決“導(dǎo)問(wèn)”中提出的問(wèn)題，教師給予實(shí)時(shí)指導(dǎo)和問(wèn)題延伸，師生共同探究問(wèn)題?！爸v問(wèn)”中，學(xué)生匯報(bào)展示小組合作的思維過(guò)程和合作成果，并提出無(wú)法解決的問(wèn)題或質(zhì)疑，其他學(xué)生和教師對(duì)匯報(bào)展示進(jìn)行評(píng)價(jià)，隨后教師進(jìn)行補(bǔ)充講解、疑難點(diǎn)講授以及隨堂測(cè)評(píng)。

“問(wèn)探講”慧課堂教學(xué)模式中的三個(gè)要素相互銜接，“導(dǎo)問(wèn)”以問(wèn)題為教學(xué)導(dǎo)向，突出培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神和提問(wèn)能力；“探問(wèn)”促進(jìn)師生共同探究問(wèn)題，突出培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科關(guān)鍵能力；“講問(wèn)”引導(dǎo)學(xué)生講述探究過(guò)程和結(jié)果，翻轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教學(xué)中的師生角色，提高學(xué)生的自信力、表達(dá)力。同時(shí)，“問(wèn)探講”慧課堂教學(xué)模式將問(wèn)題作為課堂教學(xué)的核心，以問(wèn)題進(jìn)一步融合師生情感，以問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境，以問(wèn)題引出問(wèn)題，以問(wèn)題推進(jìn)認(rèn)知，在問(wèn)題中實(shí)現(xiàn)師生教學(xué)地位的動(dòng)態(tài)變化，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生以及其它教育要素之間的深層次互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課堂的和諧教學(xué)。

2017年11月，葉俊受邀進(jìn)行“問(wèn)探講”慧課堂教學(xué)模式推廣及質(zhì)量分析報(bào)告，向南海區(qū)初中學(xué)校推廣學(xué)校課堂改革經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校亦先后舉辦4次教學(xué)開(kāi)放日，接待外校聽(tīng)課交流教師1500多人次，“問(wèn)探講”慧課堂教學(xué)模式得到進(jìn)一步推廣。

慧德育：德智互融促進(jìn)

德育與智育是學(xué)校實(shí)施教育教學(xué)的重要因素，在里水中學(xué)里，德與智、德育與智育實(shí)現(xiàn)了互融促進(jìn)。

以育德支撐育智

“大家好，我是今天的《慧語(yǔ)》領(lǐng)讀者，請(qǐng)大家翻開(kāi)《慧語(yǔ)》讀本……”每周?chē)?guó)旗下講話，總能聽(tīng)到旗臺(tái)上自信、爽朗的領(lǐng)讀聲以及足球場(chǎng)上2000多名學(xué)生整齊、嘹亮的朗讀聲。這里提及的《慧語(yǔ)》，正是由學(xué)生參與編制的校本德育讀本。

學(xué)校以“真、善、美”為主題，分愛(ài)國(guó)篇、善良篇、責(zé)任篇、感恩篇、勤奮篇、惜時(shí)篇編制校本德育讀本，并向?qū)W生征集德育讀本中各個(gè)篇目的詩(shī)文和名言，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)德育讀本的認(rèn)同感。學(xué)生人手一本德育讀本，隨身攜帶、隨時(shí)可讀，特別是遇到學(xué)習(xí)困難或者學(xué)習(xí)倦怠時(shí)，學(xué)生就會(huì)閱讀讀本，激發(fā)自身的學(xué)習(xí)動(dòng)力。通過(guò)日常閱讀，學(xué)生將讀本所蘊(yùn)含的精神品質(zhì)印在腦海里，內(nèi)化為他們的道德品格和學(xué)習(xí)品格。

里水中學(xué)每個(gè)學(xué)期均會(huì)組織班主任教師開(kāi)展2～3次研討沙龍，針對(duì)各種班級(jí)管理問(wèn)題進(jìn)行個(gè)案討論和分享。同時(shí)，學(xué)校充分發(fā)揮骨干班主任教師的輻射帶動(dòng)作用，通過(guò)師徒結(jié)對(duì)不斷提升青年班主任教師的德育實(shí)踐，進(jìn)一步完善骨干班主任教師的理論水平。學(xué)校通過(guò)班主任工作的強(qiáng)化，促進(jìn)學(xué)校德育工作的發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。鄧潔嫦、郭燕霞等骨干班主任，他們所教的學(xué)生品行端正、學(xué)風(fēng)純正，所帶的班級(jí)有著輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，課堂上學(xué)生與教師共探共學(xué)，展現(xiàn)著課堂的無(wú)窮魅力。

將認(rèn)知化為實(shí)踐

知易行難，如何將道德認(rèn)知化為道德實(shí)踐是德育的一大難題。里水中學(xué)始終將實(shí)踐活動(dòng)作為學(xué)校德育的重要抓手，積極以活動(dòng)為載體開(kāi)展道德教育，不斷將學(xué)生的道德認(rèn)知轉(zhuǎn)化為道德實(shí)踐。

學(xué)校每學(xué)期都開(kāi)展主題班會(huì)和主題活動(dòng)，例如，針對(duì)父親節(jié)、母親節(jié)、重陽(yáng)節(jié)等定期開(kāi)展主題班會(huì)，定期慰問(wèn)孤寡老人，舉行感恩主題教育和跳蚤市場(chǎng)獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)，以此培養(yǎng)學(xué)生會(huì)感恩、有愛(ài)心的好作風(fēng)；針對(duì)女生提出“優(yōu)雅知性、自立自強(qiáng)”的成長(zhǎng)目標(biāo)，成立“女生俱樂(lè)部”，定期邀請(qǐng)專(zhuān)家到學(xué)校為女生進(jìn)行講學(xué)；針對(duì)中學(xué)生的年齡、心理、生理、認(rèn)知等身心特點(diǎn)，通過(guò)主題班會(huì)、課后談心、心理咨詢(xún)等形式同步開(kāi)展心理健康與青春期教育。因?yàn)槌錾牡掠ぷ?，里水中學(xué)被評(píng)為佛山市德育示范學(xué)校、佛山市綠色健康學(xué)校、南海區(qū)依法治校達(dá)標(biāo)校、南海區(qū)教育先進(jìn)集體。

慧社團(tuán)：人與世界的融合

里水中學(xué)認(rèn)為，社團(tuán)活動(dòng)不單要承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的教育任務(wù)，更要直面當(dāng)今社會(huì)的種種問(wèn)題，從宏觀層面上思考人、教育、社會(huì)三者的關(guān)系，不斷調(diào)解人與世界的矛盾。

人與科技世界

當(dāng)前，智能技術(shù)迅猛發(fā)展，科學(xué)技術(shù)改變了生活形態(tài)，為生活帶來(lái)越來(lái)越多的便捷，但與此同時(shí)，科技對(duì)人類(lèi)探索未知的引領(lǐng)，正逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)人的思維和行為的控制。

為減少科技對(duì)人的負(fù)面影響，里水中學(xué)以“創(chuàng)新、體驗(yàn)、快樂(lè)、成長(zhǎng)”為原則成立慧創(chuàng)社團(tuán)，以科學(xué)探究、發(fā)明創(chuàng)造、機(jī)器人設(shè)計(jì)、航模制造為主要內(nèi)容，讓學(xué)生以活動(dòng)的方式探索未知，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。學(xué)校每年舉辦科技節(jié)活動(dòng)，以科技競(jìng)賽、創(chuàng)新展示、科研小論文評(píng)選等形式，為學(xué)生提供提升自我、展示自我的舞臺(tái)，全面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

近年來(lái)，里水中學(xué)的科技創(chuàng)新教育碩果累累，學(xué)生參加廣東省“爭(zhēng)當(dāng)小實(shí)驗(yàn)家”比賽，累計(jì)45人獲一等獎(jiǎng)、75人獲二等獎(jiǎng)；參加市、區(qū)“詹天佑杯”科技創(chuàng)新大賽，累計(jì)38個(gè)項(xiàng)目獲得一等獎(jiǎng)、71個(gè)項(xiàng)目獲得二等獎(jiǎng)。

人與藝術(shù)世界

對(duì)美的不懈追求是人的本性，是人的天性使然。然而，在新媒體時(shí)代下，由于受到泛娛樂(lè)化的影響，人們過(guò)分關(guān)注美的形式而忽略了美的內(nèi)容。因此，里水中學(xué)通過(guò)開(kāi)設(shè)慧影社團(tuán)、慧畫(huà)社團(tuán)、慧舞社團(tuán)進(jìn)行美育教育，讓學(xué)生以藝術(shù)的方式感受美的內(nèi)容。

慧影是一種發(fā)現(xiàn)。慧影社團(tuán)不僅教授學(xué)生攝影的理論知識(shí)，更讓學(xué)生走出課堂，走到生機(jī)勃勃的大自然和鮮活的社會(huì)中，通過(guò)攝影攝像發(fā)現(xiàn)美、定格美，讓學(xué)生以獨(dú)特的視覺(jué)觸摸自然的生命和生活的脈搏。

慧畫(huà)是一種渲染?；郛?huà)社團(tuán)引導(dǎo)學(xué)生利用素描、油畫(huà)、水墨畫(huà)等，對(duì)世界進(jìn)行藝術(shù)重構(gòu)，將真實(shí)之物與個(gè)性想象融于畫(huà)布之中，勾勒、渲染出人對(duì)事物的美好想象。

慧舞是一種律動(dòng)?；畚枭鐖F(tuán)聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)的舞蹈教師，對(duì)學(xué)生進(jìn)行街舞、現(xiàn)代舞、爵士舞等舞蹈訓(xùn)練，并帶領(lǐng)學(xué)生參加學(xué)校、鎮(zhèn)、區(qū)的舞蹈賽事和晚會(huì)表演，讓學(xué)生在舞動(dòng)中表現(xiàn)美，在律動(dòng)中感受美。

人與精神世界

人之所以為人，是因?yàn)槿藢?duì)自身價(jià)值的追尋、對(duì)人生意義的追求。在功利主義、利己主義的影響下，尋找人生意義成了教育的當(dāng)務(wù)之急。為此，里水中學(xué)設(shè)立慧心社團(tuán)和慧文社團(tuán)，讓學(xué)生通過(guò)自省激發(fā)正能量，通過(guò)閱讀領(lǐng)悟人生真諦。

慧心社團(tuán)秉承“人人都是慧心者，處處都有慧心人”的宗旨，開(kāi)展人際交往、情緒管理、自信培養(yǎng)、合作能力、親子關(guān)系等主題心理團(tuán)輔活動(dòng)，為學(xué)生普及心理健康知識(shí)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，積極面對(duì)學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)的煩惱。

慧文社團(tuán)堅(jiān)持“用閱讀點(diǎn)燃寫(xiě)作，用寫(xiě)作放飛生活”的理念，通過(guò)文學(xué)講座、讀書(shū)沙龍、演講比賽、現(xiàn)場(chǎng)作文大賽、采風(fēng)實(shí)踐、影視戲劇欣賞與表演等活動(dòng)，讓學(xué)生借助閱讀領(lǐng)悟人生的百味，用文字表達(dá)對(duì)生活的向往。

慧之美：融以共生

“慧教育”特色辦學(xué)下的里水中學(xué)，到處美不勝收。

學(xué)校特色辦學(xué)品牌顯著，實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展：“問(wèn)探講”慧課堂建設(shè)獲南海區(qū)財(cái)政競(jìng)爭(zhēng)性扶持資金，學(xué)校獲評(píng)南海區(qū)特色品牌學(xué)校培育單位；南海區(qū)高效課堂評(píng)比活動(dòng)中，學(xué)校課堂優(yōu)秀以上比率高達(dá)83.1%，學(xué)校獲評(píng)南海區(qū)高效課堂示范學(xué)校，承辦區(qū)級(jí)課改研討會(huì)12次；“問(wèn)探講”慧課堂教學(xué)模式在南海區(qū)內(nèi)得到推廣，并成為里水鎮(zhèn)支教項(xiàng)目，學(xué)校教師赴四川涼山傳授教改經(jīng)驗(yàn)。

教師科教水平大幅提升，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展：兩年來(lái)，學(xué)校教師共有18項(xiàng)課題獲區(qū)級(jí)以上立項(xiàng)，13項(xiàng)課題結(jié)題；南海區(qū)教學(xué)論文評(píng)比中，40篇教師論文獲一等獎(jiǎng)，獲獎(jiǎng)比率位列第一。

學(xué)生綜合素質(zhì)得到培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展：南海區(qū)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)結(jié)果顯示，學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和效果呈良性發(fā)展態(tài)勢(shì)；全國(guó)中學(xué)生作文大賽中，3人獲一等獎(jiǎng)，17人獲二等獎(jiǎng)；全國(guó)英語(yǔ)競(jìng)賽中，6人獲一等獎(jiǎng)，4人獲二等獎(jiǎng)；學(xué)生團(tuán)隊(duì)獲全國(guó)青少年航空航天模型（佛山賽區(qū)）競(jìng)賽團(tuán)體一等獎(jiǎng)、2018年省健美操比賽一等獎(jiǎng)、南海區(qū)校園藝術(shù)展演金獎(jiǎng)等。

慧之美，美在學(xué)校以融生思維作為“慧教育”理念的核心，對(duì)學(xué)校教育和特色辦學(xué)進(jìn)行整體性、全面性思考，協(xié)調(diào)處理學(xué)校教育系統(tǒng)中各子系統(tǒng)之間以及子系統(tǒng)內(nèi)部的矛盾，使各教育要素融合共處，進(jìn)而生成“慧教育”體系。

慧之美，美在學(xué)校對(duì)校情的精準(zhǔn)把握，美在對(duì)師生的精準(zhǔn)定位，協(xié)調(diào)雙方使之融合共生：以慧課堂融合師生，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)；以慧德育融合智育，實(shí)現(xiàn)德智共育；以慧社團(tuán)融合人與世界，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人。

（本文圖片由佛山市南海區(qū)里水鎮(zhèn)里水初級(jí)中學(xué)提供）