【教學(xué)過程】

一、提煉信息：“課文寫了什么”

1. 在中國古老的絲綢之路上，在茫茫的戈壁沙漠中，隱藏著一顆璀璨的“西方明珠”。一千六百多年前，有一位僧人樂尊路過這里，忽見金光閃耀，如現(xiàn)萬佛，于是便在巖壁上開鑿了第一個洞窟。此后法良禪師等又繼續(xù)在此建洞修禪，稱為“漠高窟”，意思就是“沙漠的高處”。莫高窟是世界上現(xiàn)存規(guī)模宏大，保存最完整的佛教藝術(shù)寶庫。

2. 同學(xué)們快速瀏覽課文，作者向我們主要介紹了莫高窟的什么？你是用什么方法迅速知道的？

3. 抓住文中的中心句、過渡句、總結(jié)句等獨(dú)特的句子進(jìn)行內(nèi)容的概括，就能起到事半功倍的作用。同樣，我們習(xí)作中也可以適當(dāng)運(yùn)用這樣的句子，文章會條理清楚，別人讀起來也一目了然。

【設(shè)計意圖】在閱讀教學(xué)中有意識地結(jié)合習(xí)作教學(xué)，應(yīng)該成為語文教師的一種自覺意識。通過閱讀領(lǐng)會課文表達(dá)的技巧，從只關(guān)注“教法”轉(zhuǎn)向到關(guān)注“學(xué)法”。

三、比較閱讀：“課文怎么寫的”

1. 讀一篇文章，我們知道了作者大概寫了什么還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要知道作者是怎么寫的。

2. （出示“景點(diǎn)介紹”）這是去莫高窟游玩時候游客手冊里的介紹，同樣讓人們了解莫高窟，和課文對比閱讀一下，你又有什么想說的？

3. 我們有了一個發(fā)現(xiàn)——《莫高窟》景點(diǎn)說明，簡潔地給我們提供了莫高窟的關(guān)鍵信息。課文《莫高窟》把說明與描寫相結(jié)合，文章詳略得當(dāng)，用詞用句十分見功夫。有沒有好壞之分呢？為什么？不同的實(shí)際需要，需要不同特點(diǎn)的文字。

4. 再看課文《莫高窟》，作者重點(diǎn)想讓我們了解莫高窟的什么？（彩塑和壁畫）

5. 自由讀讀這個兩段文字，繼續(xù)想想作者怎么寫好彩塑和壁畫的。比較一下這兩段的相同點(diǎn)？我們通過比較閱讀，會有更多的發(fā)現(xiàn)。（同桌討論，兩層預(yù)設(shè)）

（1） 段落結(jié)構(gòu)：兩段文字都是先概括后具體，先類型后典型。哪里概括？哪里具體？（標(biāo)示）

（2） 句式特點(diǎn)：①排比的句式。（標(biāo)示）讀讀這樣的句子，給你什么感覺？②語言的對稱美。老師先說一個，你們找一找字?jǐn)?shù)相等，詞類相當(dāng)?shù)木渥?，還有沒有？（標(biāo)示）再讀一讀，有什么感覺？

【設(shè)計意圖】對語言進(jìn)行比較，提高學(xué)生對語言的感知能力。從讀寫遷移的結(jié)構(gòu)看閱讀的理解，如結(jié)構(gòu)理解、語言理解等與習(xí)作的語言基本功存在穩(wěn)定的正相關(guān)，閱讀教學(xué)也應(yīng)該抓住這樣的對應(yīng)關(guān)系，提升學(xué)生的語言感悟。

四、品讀實(shí)踐：“句式我也會寫”

1. 彩塑（第二自然段）

（1） 誰來讀讀這段文字，通過朗讀表現(xiàn)出彩塑的特點(diǎn)？你讀后對彩塑的整體印象是什么？

（2） 這樣的彩塑有兩千多尊，同學(xué)們請看。據(jù)說這兩千多尊彩塑中，最大的有9層樓這么高，最小的只有巴掌大。看了這么多塑像，你一定有話要說，如果你就是其中一位游客，你會怎樣贊嘆呢？可以用上書上的詞語。像這樣的連聲贊嘆，就叫——嘖嘖贊嘆！

（3） 作者在這里的描寫是平均用力了嗎？具體寫了什么？（臥佛）臥佛長達(dá)16米，數(shù)字的列舉讓我們真切地感受到臥佛的長。如果描寫對象較多，我們既要有整體的概括描寫，也要對特點(diǎn)特別突出的事物進(jìn)行的具體細(xì)致描寫，這樣才能真實(shí)可感。

2. 壁畫（第三自然段）

（1） 推薦一位同學(xué)，讀最長、最美的第3自然段。西方學(xué)者將敦煌壁畫稱為“墻壁上的圖書館”。莫高窟的壁畫中，各種佛像畫、故事畫、山水畫、動物畫、神話題材畫、裝飾圖案畫應(yīng)有盡有。

（2） 自由讀第3自然段。這座“藝術(shù)圖書館”里藏著多少令人驚嘆的藝術(shù)精品?？纯幢诋嬌献钗愕氖鞘裁?？讀著壁畫上一個個身子輕盈的飛天，你的腦海中會浮現(xiàn)出哪些詞語？

（3） 作者用了很多的四字詞語，讓我們接力讀一讀（師生接力讀），你們看，前四個字是作者的觀察，后四個字是作者的想象。

（4） （出示系列飛天圖）在莫高窟492個洞窟中，共有4500余尊之多，敦煌就是飛天的王國?？纯词÷蕴?，再看看老師給你們看到更多的飛天，發(fā)揮你的想象。用文中這樣簡潔、對稱的語言，試著寫一句，同桌互讀。請同桌讀給大家聽。

【設(shè)計意圖】學(xué)生的閱讀水平越高，越可能發(fā)生遷移。文章的篇章結(jié)構(gòu)，特別是一些簡單段式、句式，只要在閱讀的時候讀清楚，講明白，學(xué)生在讀寫結(jié)合的訓(xùn)練中就會寫出結(jié)構(gòu)比較規(guī)范的內(nèi)容。

五、拓展交流：“團(tuán)隊讀寫交流”

1. 課后有三個合作選項(xiàng)，同桌商量選擇其一。下節(jié)課，大家以同桌兩人為一組，選擇性地交流匯報。

（1） 選項(xiàng)一：莫高窟是我國三大石窟之一。課后查閱了解另外兩大石窟：云岡石窟和龍門石窟，向大家介紹。

（2） 選項(xiàng)二：讀一讀《道士塔》 《圓明園的毀滅》，思考交流，與《莫高窟》在表達(dá)上有什么相同或不同之處。

（3） 選項(xiàng)三：選擇家鄉(xiāng)一景，根據(jù)課文第二、三自然段“先概括再具體”的方法，寫一段文字。

【設(shè)計意圖】三分課內(nèi)，七分課外。利用課文的思想線、人文線、讀寫遷移線，設(shè)計富有語文味的活動，設(shè)置引發(fā)興趣的交流話題，實(shí)現(xiàn)扎根于文化土壤的具有無限生長可能性的語文教學(xué)。

（陳林靜，江蘇省特級教師，南京市百家湖小學(xué)教科室主任）