張海媚

一、談話導(dǎo)入

師：今天，老師給大家?guī)?lái)兩個(gè)小動(dòng)物——一頭黃牛和一只貓。誰(shuí)來(lái)觀察一下它們誰(shuí)大誰(shuí)小呀？（PPT出示：黃牛大，花貓?。?/p>

老師還帶來(lái)兩個(gè)水果——一個(gè)蘋果、一顆棗，你也來(lái)比比。

（PPT出示：蘋果大，紅棗小）

看來(lái)同學(xué)們對(duì)事物的大小已經(jīng)有了自己的想法。今天，老師還帶來(lái)一個(gè)小朋友，他有一個(gè)煩惱。想知道他的煩惱是什么嗎？聽(tīng)老師讀課文。

二、初讀課文，整體感知

1. 師范讀課文。

師：請(qǐng)同學(xué)們把書本打開，翻到第96頁(yè)。聽(tīng)讀的時(shí)候要注意：

（PPT出示聽(tīng)讀要求：眼睛仔細(xì)看，耳朵認(rèn)真聽(tīng)；字字入目，聲聲入耳）

師：這個(gè)小朋友的煩惱是什么呀？

（指答。評(píng)價(jià)：你聽(tīng)得真仔細(xì)）

師：有時(shí)候這個(gè)小朋友覺(jué)得自己很大，有時(shí)候又覺(jué)得自己很小，那他到底是大還是小呢？今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇有趣的課文。（板書課題，指讀，齊讀）

2. 生自讀課文。

師：你們想不想像老師這樣讀一讀課文？

接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文，我們一起看一看朗讀要求。

（PPT出示自讀要求：1. 借助漢語(yǔ)拼音自由朗讀課文；2. 讀準(zhǔn)字音，讀通句子；3. 難讀的地方多讀幾遍）

（生讀）

3. 隨文識(shí)字。

師：他的煩惱是什么？誰(shuí)來(lái)讀？

（有時(shí)候，我覺(jué)得自己很大。有時(shí)候，我覺(jué)得自己很?。?/p>

自己讀一讀，指名讀。

（出示：時(shí)候）

古人用太陽(yáng)記時(shí)間，所以“時(shí)”字的偏旁是“日字旁”，和時(shí)間相關(guān)。你還記得哪些日字旁的字？（晚、昨、明、早）

“時(shí)”字的右半部分是個(gè)“寸”字，一寸光陰一寸金，時(shí)間是非常寶貴的。

（2）出示“候”字，誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)字？（注意口型變化）

把它放進(jìn)詞語(yǔ)中，你有什么發(fā)現(xiàn)？（關(guān)注輕聲）

（3）這個(gè)詞肯定難不倒你了，出示“覺(jué)得”。輕聲讀得輕而短（小組齊讀）

你知道“候”字是什么偏旁嗎？（板書：?jiǎn)稳伺裕?/p>

單人旁加一撇，就是雙人旁。（板書雙人旁，帖“雙人旁”詞條）

仔細(xì)讀讀這句話，還藏著一個(gè)雙人旁的字呢，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)啦？

出示：“很”字（關(guān)注前鼻音）請(qǐng)你幫它組個(gè)詞。

（4）你們的詞匯量真豐富，老師獎(jiǎng)勵(lì)你們看一幅圖。（出示圖片）這是一個(gè)鼻子，在甲骨文中它是這個(gè)樣子的。漸漸地演變成了什么字？（出示：自）

人們說(shuō)到自己時(shí)，常常會(huì)用手指指自己的鼻子，所以古人畫個(gè)鼻子當(dāng)作自己，演變到現(xiàn)在就是“自己”的“自”字。

你聽(tīng)得很認(rèn)真，請(qǐng)你讀讀這個(gè)詞，出示：“自己”。

詞語(yǔ)放進(jìn)句子中，誰(shuí)來(lái)試一試？（出示：有時(shí)候，我覺(jué)得自己很大）

這句話肯定也難不倒你了，出示“有時(shí)候，我覺(jué)得自己很小”。

比一比有什么不同？

男女生比一比看誰(shuí)讀得更流暢。（男女生賽讀）

（5）師：那這個(gè)小朋友什么時(shí)候覺(jué)得自己很大呢？（出示課文第2自然段，自己試讀，指名讀）

這兒有個(gè)新朋友，出示“服”字。（指讀，關(guān)注第二聲）

出示“衣服”。請(qǐng)你讀一讀。（評(píng)價(jià)輕聲）

還有一個(gè)新朋友也想加入它們，出示“穿”字，指讀。（關(guān)注翹舌音）“穿”這個(gè)字上面的“穴”字指的是動(dòng)物居住的洞穴，下面是“牙”字，表示動(dòng)物是用牙齒來(lái)挖掘洞穴的，所以古時(shí)候“穿”字有鑿?fù)?、鑿穿的意思?，F(xiàn)在引申為動(dòng)作，把手伸進(jìn)衣服里就是“穿”。

因此，它們?nèi)齻€(gè)成了好朋友。出示“穿衣服”（開火車讀）

圖上的小朋友在干什么？出示“系鞋帶”圖片，指讀。

詞語(yǔ)放進(jìn)短語(yǔ)中，誰(shuí)來(lái)讀？

（出示：“穿衣服的時(shí)候”“系鞋帶的時(shí)候”，評(píng)價(jià)輕聲朗讀）

短語(yǔ)放進(jìn)句子中，誰(shuí)來(lái)試試？

（出示：“我自己穿衣服的時(shí)候，我自己系鞋帶的時(shí)候，我覺(jué)得自己很大?！敝缸x，評(píng)價(jià)停頓和輕聲）

兩段連起來(lái)一起讀，誰(shuí)來(lái)試試？

（出示：“有時(shí)候，我覺(jué)得自己很大。我自己穿衣服的時(shí)候，我自己系鞋帶的時(shí)候，我覺(jué)得自己很大?！敝缸x，評(píng)價(jià)段與段之間的停頓）

（6）師：這個(gè)小朋友在什么時(shí)候會(huì)覺(jué)得自己很小呢？

（出示“夠不到按鈕的時(shí)候”，“按鈕”正音）

還有什么時(shí)候？（出示“聽(tīng)到雷聲喊媽媽的時(shí)候”，指讀）

老師提高難度了，誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)？（出示第4自然段，指讀，關(guān)注語(yǔ)言的流暢和連貫）

難度加大了，誰(shuí)來(lái)讀？（出示第3、4自然段，指讀，齊讀）

（7）師：真是一個(gè)奇怪的小朋友！他心里到底是怎么想的呢？誰(shuí)來(lái)讀讀看。

（出示最后兩段，指讀，關(guān)注“希望”和“快點(diǎn)兒”兩個(gè)詞）

出示“快”字，誰(shuí)來(lái)讀準(zhǔn)這個(gè)三拼音節(jié)？（口型）誰(shuí)來(lái)給它組個(gè)詞？誰(shuí)知道它的反義詞是什么嗎？“快和慢”都有一個(gè)相同的偏旁——豎心旁。（貼示）

豎心旁的字和人的心理有關(guān)，他心里到底是怎么想的呢？（出示第5、6自然段，指讀）

4. 整體朗讀。

你們肯定也有過(guò)課文中這個(gè)小朋友的想法，那就讓我們跟著音樂(lè)，捧著書本再一起來(lái)讀一讀。（雙手捧書，齊讀課文）

5. 識(shí)字小游戲。

同學(xué)們讀得很認(rèn)真，老師獎(jiǎng)勵(lì)大家玩?zhèn)€“摘蘋果”的小游戲?？凑l(shuí)讀得又快又準(zhǔn)又響亮。

（出示生字，齊讀）

6. 小結(jié)：

今天，我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)新朋友。他更多的時(shí)候盼著自己快點(diǎn)兒長(zhǎng)大，我們也是。那就讓我們從寫好漢字開始吧！

三、識(shí)字寫字

1. 我們先來(lái)做個(gè)《寫字操》放松一下。

2. 出示生字“自、己”。誰(shuí)來(lái)給我們讀一讀這兩個(gè)字？（指讀）

3. 老師帶來(lái)了寫好字的三大法寶，我們一起來(lái)看一看。

出示：寫字三看法：一看筆順；二看位置；三看輕重。

4. 觀察筆順。

（1）“自”字：你覺(jué)得它和哪個(gè)字比較像？比較“目”字和“自”字，一起說(shuō)筆順。

（2）“己”字：一起說(shuō)說(shuō)筆順。

（3）在《習(xí)字冊(cè)》上把這兩個(gè)字描一個(gè)，仿一個(gè)。

5. 觀察位置與輕重，并范寫。

“自”字：

① 田字格中分析各關(guān)鍵筆畫的位置，注意橫與橫之間距離均勻；

② 師范寫。（范寫時(shí)注意“自”字的起筆在田字格上中線的中間，斜斜地向下撇。豎的起筆在左上格中間向下一點(diǎn)。橫折與豎相接，橫左低右略高，折角重按，折筆挺且直，注意兩豎相遇右略長(zhǎng)。中間的橫在橫中線上起筆，左低右略高，第二個(gè)橫注意間距相等，這兩個(gè)橫都是左連右不連，最后一筆橫左右都相連）

③ 生練習(xí)，師巡視。（關(guān)注學(xué)生的握筆姿勢(shì)和寫字姿勢(shì)）

“己”字：

① 出示“己”字和“自”字，標(biāo)紅相同筆畫“橫折”，問(wèn)：你有什么發(fā)現(xiàn)？

② 總結(jié)規(guī)律：一般來(lái)說(shuō)，橫長(zhǎng)折短時(shí)，邊豎內(nèi)收，橫短折長(zhǎng)時(shí)，邊豎要寫得挺且直。

③ 師范寫。（范寫時(shí)注意“己”字的起筆在田字格左上格的中間，橫左低右略高，經(jīng)過(guò)豎中線，折角重按，折筆內(nèi)收碰到豎中線停，且與中心點(diǎn)留一小段距離。寫下邊比上邊，第二筆橫在第一筆起筆位置的左一點(diǎn)處起筆，左低右略高。豎彎鉤與橫相接，要寫得圓轉(zhuǎn)，鉤尖指向橫折的折角）

④ 生練習(xí)，師巡視。（關(guān)注學(xué)生的握筆姿勢(shì)和寫字姿勢(shì)）

（作者單位：南京市丁家莊小學(xué)）