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        《清平樂(lè)村居》教學(xué)案例

        2018-12-28 10:43:26張燕
        七彩語(yǔ)文·教師論壇 2018年11期
        關(guān)鍵詞:清平樂(lè)村居首詞

        張燕

        一、導(dǎo)入課題,聯(lián)系舊知

        1. 我知道咱們班的同學(xué)都很喜歡誦讀古詩(shī)詞,描寫(xiě)兒童生活的詩(shī)你還記得哪些?(指名背誦) (提示:垂釣、采蓮、捕蝶、騎牛背、放風(fēng)箏……)

        2. 這首高鼎的《村居》熟悉嗎?誰(shuí)來(lái)朗讀一下??jī)H僅28個(gè)字,就向我們展示了一幅充滿生機(jī)與童趣的畫(huà)面。

        3. 今天我們學(xué)習(xí)的這首也是村居,(板書(shū):清平樂(lè) 村居)不過(guò)這首是詞,比較詩(shī)與詞有什么不同?(生說(shuō),師評(píng))

        【設(shè)計(jì)意圖】上課伊始,營(yíng)造誦讀氣氛,背誦描寫(xiě)兒童的古詩(shī),引出兩首《村居》,比較詩(shī)與詞的區(qū)別,調(diào)動(dòng)學(xué)生的誦讀興趣,激發(fā)他們關(guān)注詞的特點(diǎn)。

        二、初讀課文,體會(huì)音韻

        1. 詞也是我國(guó)古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠,下面,就讓我們用自己喜歡的方式,去讀一讀這首詞。(自由讀)

        2. 交流朗讀,相機(jī)指導(dǎo)重點(diǎn)字詞的讀音及讀法。(要求:準(zhǔn)確流暢,字正腔圓)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“剝”“蓮蓬”,并指名在黑板上寫(xiě)“蓮”。(注意上下結(jié)構(gòu))

        3. 怎樣才能讀出詞的韻味呢?老師教給大家一個(gè)好方法,那就是注意停頓。邊讀邊感受,韻味自然就出來(lái)了。(要求:注意節(jié)奏,讀出韻味)不知道大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn),這首詞分為兩個(gè)部分,這就是詞的上下闋。上闋和下闋之間的停頓要稍長(zhǎng)些。誰(shuí)愿意來(lái)試一試?(指名兩生朗讀上下闋,相機(jī)范讀,學(xué)生齊讀)

        【設(shè)計(jì)意圖】由“準(zhǔn)確流暢,字正腔圓”到“注意節(jié)奏,讀出韻味”,一步一個(gè)臺(tái)階,循序漸進(jìn),引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通,讀出停頓、讀出節(jié)奏,為下面的讀出畫(huà)面、讀出情感做鋪墊。

        三、再讀課文,感知畫(huà)面

        1. “詞中有畫(huà),畫(huà)中有詞?!痹谧x詞的過(guò)程中,你的腦海中呈現(xiàn)出一幅幅怎樣的畫(huà)面呢?四人小組學(xué)習(xí):結(jié)合插圖,邊讀詞邊思考,你能讀懂哪些句子?

        2. “茅檐低小,溪上青青草。”(1) 指名讀。(師評(píng):我看到了茅檐,也看到了小草,但茅檐還不夠低小,小草也不夠青) (2) 誰(shuí)再來(lái)讀?(師評(píng):聽(tīng)了他的朗讀,我仿佛看到了矮小的屋檐,青青的草,好綠好美的草?。?(3) 女生一起讀。

        3. “醉里吳音相媚好,白發(fā)誰(shuí)家翁媼?”三個(gè)兒子各做各的事,不要父母操心,他們的爸爸媽媽在干什么呢?(1) 指名讀,結(jié)合插圖說(shuō)。(師問(wèn):“翁”指誰(shuí)?“媼”是誰(shuí)?) (2) 師評(píng):幾杯小酒下肚,微醉的老兩口親熱地坐在一起,用溫軟的吳地方言聊天,正應(yīng)了文中哪幾個(gè)詞?(相媚好) (3) 聽(tīng)聽(tīng),老兩口正在說(shuō)什么悄悄話呢?(指名學(xué)生當(dāng)“翁”和“媼”,表演對(duì)話)酒醉,心更醉,心里裝的是沉甸甸的滿足。(板書(shū):醉) (4) 老兩口的吳儂軟語(yǔ)中,道不盡對(duì)兒子們的喜愛(ài),道不盡對(duì)美好未來(lái)的向往。分別請(qǐng)兩組齊讀。

        4. “大兒鋤豆溪東,中兒正織雞籠;”(1) 你仿佛看到了什么?(學(xué)生結(jié)合圖片,說(shuō)出自己的想象)理解“鋤豆”。大兒是家中的長(zhǎng)子,吃苦耐勞,為弟弟們樹(shù)立了榜樣。(2) 中兒是誰(shuí)?(二兒子) (3) 男生一起讀這句話。一個(gè)勤勞能干,一個(gè)心靈手巧,多好的兩個(gè)兒子呀!

        5. “最喜小兒無(wú)賴,溪頭臥剝蓮蓬?!保?) 指名讀。(師評(píng):我聽(tīng)出了你對(duì)這個(gè)小兒子的喜愛(ài)) (板書(shū):喜)你看到了一個(gè)怎樣的小兒子?(調(diào)皮可愛(ài))哪些地方體現(xiàn)了小兒子的調(diào)皮可愛(ài)?(無(wú)賴,臥剝) (2) (映示“無(wú)賴”的幾個(gè)義項(xiàng),選擇意思。(3) 怎么臥?還會(huì)怎么臥?送進(jìn)去讀一讀,想怎么臥就怎么臥,想怎么剝就怎么剝,真乃無(wú)賴也,調(diào)皮又可愛(ài)。我們送他一個(gè)成語(yǔ)——(自由自在、無(wú)憂無(wú)慮)

        6. 通過(guò)朗讀、想象,文字變成了一幅幅畫(huà)面,讓我們一起來(lái)有感情地讀這首詞。請(qǐng)會(huì)背的同學(xué)閉上眼睛,邊想畫(huà)面邊試著背誦,不會(huì)背誦的可以看書(shū)。

        【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)合主問(wèn)題“結(jié)合插圖,邊讀詞邊思考,你能讀懂哪些句子”展開(kāi)小組學(xué)習(xí),集體交流討論,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象畫(huà)面,還原情境,把語(yǔ)言、畫(huà)面、誦讀三者連成一線,融為一體。

        四、吟誦想象,品味意境

        1. 詞是可以譜曲唱的。想聽(tīng)聽(tīng)這首詞是怎么唱的嗎?

        2. 有意思吧!古人就是這樣學(xué)習(xí)詩(shī)詞的。根據(jù)“平聲長(zhǎng)、仄聲短,壓韻字要延長(zhǎng)”的規(guī)律,再配上相應(yīng)的曲調(diào),這其實(shí)不叫唱歌,而叫“吟誦”。吟誦一首詞的曲調(diào)是不固定的,只要遵循“平長(zhǎng)仄短韻字延”的原則,想怎么吟就怎么吟。

        3. 下面咱們一起來(lái)跟著吟誦專家輕輕地吟誦一遍。

        【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生初步了解吟誦的知識(shí),感受古人學(xué)習(xí)詩(shī)詞的方法,帶領(lǐng)學(xué)生用口吟誦、用腦想象、用心感受,化言為畫(huà),進(jìn)入詩(shī)境。由意思(疏通古詩(shī)之意思)到意味(體悟古詩(shī)之意味),再到意蘊(yùn)(挖掘古詩(shī)之意蘊(yùn))。

        五、走進(jìn)詞人,體會(huì)內(nèi)蘊(yùn)

        1. 日出而作,日落而息,如此尋常的江南美景,辛棄疾為何如此沉醉呢?老師給大家?guī)?lái)了一段資料(指名讀):辛棄疾是一位偉大的詞人,更是一位有謀略、有才華、有膽識(shí)的英雄豪杰!他出生于被金人侵占的北方,目睹了人民妻離子散、家破人亡。他的整個(gè)生命的重心是抗擊金兵,收復(fù)故國(guó)故土,讓百姓能夠過(guò)上安寧的生活。然而他卻屢次遭受奸臣打擊而被貶官,一貶就是近二十年。這首詞是他被貶在遠(yuǎn)離戰(zhàn)場(chǎng)的江西上饒時(shí)寫(xiě)下的。

        2. 結(jié)合資料,想象一下,辛棄疾看到這溫馨和睦的一家人,他會(huì)想些什么呢?

        【設(shè)計(jì)意圖】拓展作者背景資料,走進(jìn)詞人的內(nèi)心,體會(huì)作者陶醉于溫馨美好的田園生活中,企盼國(guó)泰民安,不希望連年戰(zhàn)亂,借《清平樂(lè) 村居》表達(dá)對(duì)安居樂(lè)業(yè)生活的喜愛(ài)和向往之情,體會(huì)詞的深刻內(nèi)涵。

        六、課后作業(yè),拓展延伸

        1. 將這首詞改寫(xiě)成一篇記敘文。

        2. 閱讀辛棄疾的另一首詞《破陣子》,比較與《清平樂(lè) 村居》的異同。

        【設(shè)計(jì)意圖】讀寫(xiě)結(jié)合,對(duì)比閱讀,充分挖掘語(yǔ)言的內(nèi)涵和外延,讓學(xué)生感悟中華語(yǔ)言文字的魅力。

        【教學(xué)反思】為了充分體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主人,古詩(shī)詞教學(xué)以讀為主。刪繁就簡(jiǎn),由古詩(shī)《村居》直接引入《清平樂(lè) 村居》這首詞,在比較中讓學(xué)生了解詞的特點(diǎn)——有詞牌名,句子有長(zhǎng)有短。讓學(xué)生圍繞“你讀懂了哪些句子?腦海中浮現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面”這樣的主問(wèn)題自讀、想象、交流,摒棄繁瑣的字詞句的講解,以讀為主,讀中感悟,體會(huì)內(nèi)蘊(yùn)。以誦讀為主線,將誦讀貫穿課的始終。引導(dǎo)學(xué)生讀得有層次:把握詞意——想象畫(huà)面——體會(huì)情感——誦讀體味,循序漸進(jìn),層層深入,學(xué)生讀出意、讀出境、讀出情、讀出韻。同時(shí),通過(guò)表演的方式促進(jìn)學(xué)生對(duì)“相媚好”的理解,感受其樂(lè)融融的田園生活。熟讀成誦后,我讓學(xué)生聆聽(tīng)專家的吟誦,初步教給學(xué)生“平長(zhǎng)仄短韻字延”的吟誦規(guī)則,跟著音樂(lè)一起輕輕地吟誦,朗朗上口的調(diào)子激發(fā)了學(xué)生對(duì)吟誦的興趣,學(xué)生徜徉在古風(fēng)古韻之中,掌握了古詩(shī)詞的基本節(jié)奏,初步學(xué)習(xí)傳統(tǒng)吟誦,呈現(xiàn)“師生樂(lè)吟誦,悠悠見(jiàn)古韻”的動(dòng)人景象。最后補(bǔ)充辛棄疾的背景資料,讓學(xué)生深切地感受到辛棄疾對(duì)國(guó)泰民安的企盼,對(duì)美好生活的喜愛(ài)與向往。教師充分尊重學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn),師亦生,生亦師,師生之間關(guān)系平等融洽,學(xué)生在和諧的課堂氛圍中輕松學(xué)習(xí)、快樂(lè)學(xué)習(xí),領(lǐng)略誦讀古詩(shī)文的美妙,學(xué)得興致盎然,學(xué)得身心入境,或誦,或吟,都成了天籟之音,經(jīng)典之韻,馨香馥郁、韻味綿長(zhǎng),根植于學(xué)生內(nèi)心深處……

        (作者單位:泰州市城東中心小學(xué))

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