邵 珺

一、聚焦主題，培養(yǎng)英語語言能力

由于文本的單詞和句型量較大，在閱讀前聚焦本課的主題“Weekends”，展開了以下教學(xué)環(huán)節(jié)。

Step 1.Pre-reading

T:What day is it today?

S:It’s Monday.

T:Yes.It’s school day.School days are from Monday to Friday.Buton Saturdays and Sundays,we don’t go to school.We call them weekend.

設(shè)計意圖：通過談?wù)撚嘘P(guān)星期的話題，從而引出并理解weekend的含義。

T:At weekends,we don’t gotoschool.Wedoalot of things that we like.For example:watch TV,play football...Anything else?

設(shè)計意圖：通過激活學(xué)生的思維，喚起學(xué)生對周末活動的回憶，同時也復(fù)習(xí)了已學(xué)的動詞詞組。

T:Do you like your weekends?How are your weekends?

S1：It’s happy.

T:I’m glad to hear that.What makes you feel happy?

S1：I of tenplay withmy friends.

S2：I’m busy and not happy.

T:I’m sorry to hear that.Why?

S2：Because I always have a lot of lessons at weekends.

…

設(shè)計意圖：教師通過“Why?What makes you feel that?”等追問進(jìn)一步激活并嘗試評價自己的周末，為下面的語言學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

T:What aboutmy weekends?Do you want to know?You can ask me:What do you usually do at weekends?Then I will tell you.

設(shè)計意圖：在交流完學(xué)生們的周末之后，將話題引到教師的周末，讓學(xué)生猜測詢問，然后教師通過耳語的形式單獨(dú)告訴提問的學(xué)生。通過這個環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅理解并運(yùn)用了問句 “What do you do at weekends?”，而且教師通過耳語的形式對答句也進(jìn)行了輸入。同時這種師生一問一答的形式，也激起了其他學(xué)生的極大興趣。

T:Now,you know what I do at weekends,can you repeat what I tell you?

S1:I usually play with my kids.

S2:I sometimes go to the cinema.

…

設(shè)計意圖：通過重復(fù)教師的周末活動，學(xué)生理解并學(xué)會了回答句型，同時在這部分中也適當(dāng)鋪墊了文本中部分動詞詞組和頻率副詞，為文本的后續(xù)學(xué)習(xí)適當(dāng)減輕難度。

T:Now， let’s talk about our weekends in pairs.

設(shè)計意圖：綜合運(yùn)用動詞詞組、頻率副詞及句型，嘗試表達(dá)自己的周末活動并分享，在此過程中，學(xué)生雖然還不能完整準(zhǔn)確地表述，但是能在理解的基礎(chǔ)上嘗試表達(dá)。

語言能力是英語學(xué)科核心素養(yǎng)中的核心，它既包括過去常說的聽說讀寫等語言技能，也包括在一定語境中借助語言進(jìn)行理解和表達(dá)的能力。本教學(xué)環(huán)節(jié)通過聚焦主題“Weekends”,從理解weekends激活學(xué)生對周末已有的語言體驗；通過詢問并重復(fù)教師周末活動，從而理解和生成新的語言；最后通過學(xué)生之間分享周末活動，從而豐富了語言。

二、厘清脈絡(luò)，培養(yǎng)英語思維品質(zhì)

思維品質(zhì)是指一個人在學(xué)習(xí)過程中通過大腦進(jìn)行分析、綜合、判斷、推理而對事物進(jìn)行全面、深入認(rèn)識的能力。英語學(xué)科主要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、批判性思維能力和個性化的創(chuàng)新能力。

Step 2.While-reading（1）

T:Just now, we talked about our weekends.How about our friends?Mike and SuHai are talking about their weekends too.Look at the pictures：What do you want to know?

S1:What do they do at weekends?

S2:How are the irwee kends?

S3:Do they feel happy at weekends?

S4:Whose weekends are they talking about?Anyone else?

…

T:Let’s watch the cartoon and find the answer.（根據(jù)學(xué)生提問，教師隨機(jī)板書特殊疑問詞whose，what，how，見圖1）

設(shè)計意圖：出示文本插圖，學(xué)生觀察圖片，嘗試自主提問，猜測文本中會講述些什么？教師適時引導(dǎo)歸納和提練出三個特殊疑問詞，以這三個疑問詞，開始了文本脈絡(luò)的解讀。

T:Whose weekends are they talking about?Can you circle?

Ss:The twins,Mike and Helen.

T:Can you divide the text into three parts according their weekends? Please read the whole text quickly and divide it.Which part is talking about the twins’weekends? Whata bout Mike’s and Helen’s weekends?（學(xué)生在智能平板上標(biāo)出根據(jù)人物劃分的三個段落，見圖2）

設(shè)計意圖：梳理問題“Whose weekends are they talking about?”，從而明確文本講述了三組人物。教師進(jìn)一步讓學(xué)生根據(jù)三組人物進(jìn)行段落劃分，其中難點在于Mike的周末活動分散在文本的兩處，所以需要學(xué)生仔細(xì)分析，才能進(jìn)一步厘清文本結(jié)構(gòu)。通過讓學(xué)生在智能平板上展示劃分結(jié)果，既是給學(xué)生展示機(jī)會，也是展示學(xué)生思維判斷與分析的過程。

語言和思維密不可分，思維的發(fā)展推動著語言的發(fā)展，語言的發(fā)展又促進(jìn)思維的發(fā)展。閱讀教學(xué)除了傳授語言知識和加工處理文字信息之外，還要有意識地融入思維品質(zhì)培養(yǎng)。而厘清脈絡(luò)旨在通過創(chuàng)設(shè)問題情境引導(dǎo)學(xué)生通過分析、判斷，逐步了解課文結(jié)構(gòu)和大意，在這樣的學(xué)習(xí)過程中，教師給了學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)和建構(gòu)的機(jī)會，同時引領(lǐng)學(xué)生分析探究，拓展學(xué)生思維的廣度和深度，促進(jìn)思維能力的提高。

圖1

圖2

三、任務(wù)驅(qū)動，培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)能力

英語學(xué)習(xí)不僅需要在學(xué)英語、用英語的過程中學(xué)習(xí)策略，而且要形成學(xué)習(xí)英語的能力，為自主學(xué)習(xí)和可持續(xù)學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。教師要有意識地確定每一節(jié)課堂中的學(xué)習(xí)能力目標(biāo)，設(shè)計針對性的教學(xué)活動。

Step 2.While-reading（2）

在厘清文本脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，教師帶領(lǐng)學(xué)生選擇了“the twins’weekend”進(jìn)行細(xì)讀。

T:What do the twins’do atweekends? Let’slisten and circle.（見圖3）

S1:Visit grandparents

T:What doesgr and parents mean?Can you say it in English?

S2:I tmeans the parents’father and mother.

T:Great.Do you love your grandparents?

S3:Yes.

T:What do you do for your grandparents?

S4:We often visit our grandparents.

S5:Weusuall ybuysome presents for our grandparents.

S6:We often help them do housework.

… （同理學(xué)習(xí)詞組play with...）

T:Let’s try to read.

T:Let’s try to retell.

設(shè)計意圖：通過Listen and circle,準(zhǔn)確選擇周末活動圖片，這是初步感知語音和語義的過程。在具體學(xué)習(xí)新授單詞grandparents時,因為學(xué)生已經(jīng)學(xué)過parents,所以讓學(xué)生嘗試用英語釋義，也是學(xué)習(xí)英語的方法之一。而“Do you love your grandparents?What do you do for your grandparents?”兩個追問及回答的過程，是學(xué)生進(jìn)一步理解生成和運(yùn)用語言的過程。最后通過Read and retell，進(jìn)一步鞏固所學(xué)。

T:Let’s try to review.How dowelearn the twins’ weekends?

S1:First,listen and read.

S2:Next, we circle and learn the new phrases.

S3:Then,read and retell.

T:Ifyou have difficulties in new phrases,whatcan we do?

S4:We can ask our teacher.

S5:We can ask our classmates.

S6:We can study the text.

T:Now learn Helen and Mike’s weekends by yourselves.Please remember these tips and learn step by step.（見圖4）

設(shè)計意圖：在教師帶領(lǐng)下細(xì)讀完第一段后，引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)的方法及步驟，及時總結(jié)和反思學(xué)習(xí)方法，為下面自主學(xué)習(xí)提供學(xué)習(xí)支架。對于自學(xué)中的難點，如何完成新授單詞的自學(xué)？教師進(jìn)行提問，學(xué)生討論交流，分享出各自的學(xué)習(xí)方法。

五年級學(xué)生要能主動用英語與他人交流，能共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，能針對學(xué)習(xí)中的問題共同探究，能開展互幫互學(xué)，幫扶有成效。從扶到放，教師從臺前走到幕后，而學(xué)生在教師的啟發(fā)幫助下，積極主動地、有計劃地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和參與合作學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)中逐漸培養(yǎng)起獲取知識、信息和技能的能力。在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的過程中，教師要有意識地用適當(dāng)?shù)姆绞郊右砸龑?dǎo)，引導(dǎo)他們在嘗試的過程中不斷積累英語學(xué)習(xí)的方法，為他們在英語學(xué)習(xí)中逐步形成英語學(xué)習(xí)能力打下良好的基礎(chǔ)。

圖3

圖4

四、評價反思，塑造學(xué)生文化品格

語言是文化的載體，學(xué)習(xí)語言離不開對其背后文化的學(xué)習(xí)。就小學(xué)英語而言，文化品格是指在學(xué)習(xí)中了解中外文化的異同，具有國際視野，形成自己的文化立場與態(tài)度、文化認(rèn)同感和文化鑒別能力。

Step 3.Post-reading

T:They do different things at weekends.How often do they do these things?

T:Let’s read and circle these frequency adverbs.

T:Let’s review their weekends.What do you think of their weekends?Why?

S1:I think Helen’s weekend is busy,because she always has dancing lessons.

S2:I think the twins’weekends are warm, because they usually visit their grandparents.

S3:I think Mike’s weekend ishealthy,because he usually plays football.

…

設(shè)計意圖：通過讓學(xué)生圈出文中的頻率副詞，學(xué)習(xí)并感知這些帶有情感態(tài)度的副詞，從而對文中人物的周末活動做出自己的評價。

T:Your evaluations are very good.What are the differences between the twins and Mike? What’s the difference between Chinese and western people?

S1:Chinese like to have a big lunch with family.

S2:Western people like to do sports.

…

T:Yes.In China,people like to visit their relatives and friends,have a big lunch together.In western countries,people like to go to countryside and go camping.

設(shè)計意圖：文中的蘇海和蘇洋來自中國，而Mikes和Helen來自英國，通過比較，適當(dāng)探討了中西方周末文化的差異，開闊眼界，活躍思維，使認(rèn)識更加充分深刻，從而提高閱讀鑒賞力。

T:What abou tour weekend? First,let’slook atsome pictures of people’s weekends.Do they have a healthy and meaningful weekend?（出示一些周末不合理安排的照片）

T:Wenee dameaningful weekend.What should we do and not do?Can you give some good advices for us?（見圖5）

S3:We should do some sports.

S4:We should help our parents do housework.

S5:We shouldn’tal ways play computer games.

…

T:Now,let’s make a plan for our dream weekend.（見圖6）

（再次將話題回到最初的“Our weekends”。首先通過圖片展示，反思周末活動的不合理，啟發(fā)學(xué)生思考：如何才能過一個有意義的周末？從說到寫，真正觸發(fā)學(xué)生的思考。）

圖5

圖6

故事閱讀不能只停留在理解這一層面，學(xué)生還要有自己的思考和判斷，比較并歸納閱讀材料所反映的文化和社會現(xiàn)象，形成自己的文化立場與態(tài)度。本片斷通過抓住頻率副詞進(jìn)行評價，通過比較閱讀感知中西方周末文化，通過觀察圖片觸發(fā)學(xué)生思考，從而帶給學(xué)生積極的人生態(tài)度和價值觀念啟示。