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        當前小學生作文教學的現(xiàn)狀分析與研究對策

        2018-12-28 16:40:33安徽省阜陽市太和縣高廟小學安徽阜陽236631
        數(shù)碼設(shè)計 2018年8期
        關(guān)鍵詞:因材施教寫作能力作文

        劉 娟(安徽省阜陽市太和縣高廟小學 安徽 阜陽 236631)

        1 對教師自己提出更高的要求

        1.1教師要以身作則。你自己沒有火花,就無法點燃起別人的火焰。所以教師示范,以身作則就顯得非常重要了。你可以寫一些下水作文,從寫作過程中看寫作時會遇到哪些問題,怎樣解決,你寫得好的根本原因是什么,這樣才能“對癥下藥”。下面我就結(jié)合我的一次下水作文談一談。我曾和學生一起寫過這樣一篇下水作文《我眼中的爸爸媽媽》,作文之后,我發(fā)現(xiàn)與學生寫得極有共同之處,又有不同之處。我采用對比的方法來寫。小時候總埋怨爸爸,媽媽的愛太羅嗦,總想掙脫愛的束縛,渴望自己有一個自由的空間。在這一點上,我和學生的認識是相同的。但不同的是,我寫自己長大后,在工作中,生活中,當我遇到困難挫折時,最想去的地方是爸爸媽媽那里,最渴望傾訴的是爸爸媽媽,最能安慰自己,給自己力量和信心的人是爸爸媽媽。一想到這里,我倍感溫馨,會不由自主地上然淚下。這樣,師生通過作文交流,除了解決寫作中的一些問題之外,學生們對父母的愛也多了一層更深的了解。

        1.2教師要培養(yǎng)學生的寫作興趣。興趣是最好的老師,這是人人都知道的一句話,但就是這樣的一位“老師”在許多學生那里卻早已無影無蹤。是什么原因?qū)е逻@位“老師”不翼而飛呢?不是別人,正是我們老師自身。當我們看到學生寫作不行時,第一想到的就是讓他們勤學苦練。于是我們的苦練讓學生對寫作產(chǎn)生了厭惡。其實,我認為,要真正使學生的努力持久的話,不妨從學生對寫作的興趣入手,畢竟感興趣的東西學起來比較快,也容易掌握。那么,如何培養(yǎng)學生的寫作興趣呢?在教學中,我常常讓學生通過寫日記的形式,來培養(yǎng)學生的寫作興趣。首先讓他們始終如一的養(yǎng)成記日記的好習慣。老師可以采取一周或兩周評改一次,有時也可以讓學生互改,篩選出優(yōu)秀的佳作,作為充實班級黑板報的內(nèi)容。有時把那些喜歡寫作的學生推薦到學校組織的興趣小組,以次培養(yǎng)他們的寫作興趣。

        1.3教師要有因材施教的思想。俗話說:“十個手指頭伸出來有長短”。學生的情況也不例外,有些學生理解能力強,掌握知識快,但偏偏有一些人對學習是搟面杖吹火—一竅不通。面對這種情況,許多教師要么對他提高要求,以求進步,要么不管不問。其實,這是沒有很好地運用因材施教的原則。教學必須因各人固有資才而施教,否則學生就會難以接受。我們要掌握量力而行的自然原則。對一些學生跟不上的原因具體分析,發(fā)現(xiàn)確實是智力問題的,可適當降低要求。比如只要語言通順就行,然后在此基礎(chǔ)上再根據(jù)具體情況讓他逐步跟上也可根據(jù)他們的情況設(shè)計一些方法.以便于更好地促進他們寫作能力的提高。但要注意一點,因材施教不等于放任不管,暫時的低要求是為將來學到更多的知識打下一個堅實的基礎(chǔ)。

        2 培養(yǎng)學生各方面的能力

        2.1要鼓勵學生一說促寫。從一個人的成長過程來看,是先學會說話,后學會識字,進而用文字表情達意。相比而言“說”要比“寫”容易。這是因為“說”往往伴隨著表情,動作等輔助手段表情達意,而“寫”卻只是借助文字。讓學生多說,一說促寫的辦法確實有效。具體方法是:先說后寫,寫了再改,改后再工整地抄下來。例如,我教《小攝影師》一課時,我讓學生在理解課文的基礎(chǔ)上,充分發(fā)揮想象,來續(xù)寫接下來的故事。寫之前先讓學生用自己的語言說清楚,再寫,再改,最后寫出了較成功的文章。這樣既提高了學生的口語訓練能力,又調(diào)動了學生的寫作積極性。因為大部分學生想急于展示自己豐富的想象力,所以樂于去說,去寫。

        2.2不死記硬背,要多加思考。不少學生特別是一些初學寫作的學生,為了快速提高寫作能力,往往用死記硬背的方法,把名家名篇,優(yōu)美語句,名言警句背下來,碰到寫作時就把原有的內(nèi)容大卸八塊再拼裝組合。這種做法是不可取的,因為那畢竟不是自己的東西,再好也是別人的成果,況且這種做法也提高不了自己的寫作水平,寫來寫去,就那幾句話。其實,老師不妨啟發(fā)學生對自己背下來的那些名家名篇,優(yōu)美語句,名言警句,多加思考,深入體會,融會貫通,形成自己的語言風格。例如,教師在教讀一些典型范文時,對那些描寫較好的片段,帶領(lǐng)學生反復朗讀,揣摩,感悟,讓學生能透過文字在腦海中浮現(xiàn)出畫面,達到身臨其境的效果。在此基礎(chǔ)上可讓學生仿寫訓練,提高自己的寫作水平。

        2.3要精益求精。平時,為了增長知識,許多學生采用了這樣的方法,即廣泛閱讀,以積累語言,提高自己的寫作能力。應(yīng)該說,這種方法是有一定的作用的,畢竟耳濡目染,多多少少掌握了一定的寫作內(nèi)容和技能。但不要忘了,這么多的作者寫作技能各不相同,要把他們?nèi)跁炌ㄕ労稳菀祝螞r他們的觀點有時又是相對的。在這種情況下,唯有抓住少數(shù)文章,認真分析,精益求精,并在此基礎(chǔ)上舉一反三,才會真正提高寫作水平。比如《九年義務(wù)教育六年制小學語文教科書》﹙人教版﹚的編寫大都把體裁相同的文章編寫在同一單元。教師在教讀課文時,可以以單元為單位,進行橫向比較。

        總之,提高學生的作文水平,不是一朝一夕的事,需要師生共同努力.不斷探索和實踐。我相信:一分耕耘一分收獲。

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