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        數(shù)形結合在小學數(shù)學課堂中的實施策略分析

        2018-12-28 16:40:33盛軍其湖南省長沙市望城區(qū)新河小學湖南長沙410203
        數(shù)碼設計 2018年8期
        關鍵詞:思維數(shù)學方法

        盛軍其(湖南省長沙市望城區(qū)新河小學 湖南 長沙 410203)

        前言:在小學階段的數(shù)學教學中,其開展的最終目的,就是為了促進學生的思維發(fā)展,使其形成數(shù)學思維,并善于運用數(shù)學的眼光來看待事物、解決問題,達到一個學以致用的目的。至此,為了促使這一目標的達成,教師就可以將數(shù)形結合這一方法融入其中,以幫助學生更好地突破學習難題、學習瓶頸等,促使其學習任務的完成,為其后續(xù)的學習打下基礎。由此可見,在現(xiàn)階段,對該方法的實施策略進行分析,是非常必要的。

        1 數(shù)形結合在小學數(shù)學課堂中的應用價值

        1.1有助于數(shù)學問題的清晰化。針對于數(shù)學這一學科而言,其的知識是抽象、繁瑣的,與小學生現(xiàn)階段的認知規(guī)律、思維特點不相符,使得其在學習中遇到諸多的困難,很難使最終的學習效果達到預期。而借助于數(shù)形結合這一方法,就可以使這一問題得到緩解,以圖形的方式,來增強數(shù)學問題的清晰化,以符合學生的思維特點,使其的解題思路更加直觀、清晰,保障其學習任務的一一落實。

        1.2有助于數(shù)學規(guī)律的形象化。在數(shù)學知識當中,通常含有較多的數(shù)學規(guī)律,這些數(shù)學規(guī)律都是隱形的,囊括在數(shù)學知識、數(shù)學概念、數(shù)學問題中,需要學生的分析、探究等,使其獲取到更高層次的發(fā)展。而小學教師在開展數(shù)學教學的過程中,將數(shù)形結合這一方法有目的、有意識地融入其中,就將有利于學生更加正確、快速地找尋到這些數(shù)學規(guī)律,促使學習效果得以進一步地強化,使自身的數(shù)學思維得以穩(wěn)步地提升[1]。

        1.3有助于數(shù)學難題的簡單化。由于小學生的分析、理解能力都是比較弱的,當其在數(shù)學學習中,遇到一些較為復雜、難度較高的題目時,其常常會覺得無從下手,很難找到切入點、解決思路等,以對最終的學習效率、學習效果產(chǎn)生了不利的影響。而利用數(shù)形結合這一方法,就可以促使這一問題得到解決,使得學生借助于畫圖的方式,來劃分清問題中的條件,從而使思路更加清晰,促使數(shù)學難題得到解決,使有效學習得以真正的實現(xiàn)。

        2 數(shù)形結合在小學數(shù)學課堂中的實施策略

        2.1借助課堂工具,實現(xiàn)數(shù)形結合。在課堂教學中,教學工具的適當引入,不僅可以增強教學的多元化,使學生的學習體驗得以豐富,也能夠達到一個激趣的效果,使學生們學習的主動性、積極性大大強化,達到預期的學習效果。至此,在滲透數(shù)形結合這一方法時,教師就可以以課堂工具為切入點,進一步地鍛煉學生的思維,使課堂氛圍變得生動、活躍,為有效教學的實現(xiàn)而助力[2]。

        例如,在講解《平移和旋轉》一課的過程中,教師就可以將多媒體這一課堂工具引入進來,充分地借助其的形象性、生動性,為學生展現(xiàn)一些由旋轉、平移而得到的美麗圖案,同時,也可以在白板上,將圖形的變換過程展現(xiàn)出來,集中學生的專注力,使其的思維達到活躍狀態(tài);而在這之后,教師就可以巧妙地結合生活“同學們,你們有沒有觀察過,自行車上的車輪?車輪上的軸線都是由中心而向四周放射的,可以視為由一條線經(jīng)過旋轉得來的圖形。”在數(shù)形結合這一方法的引導下,可以進一步地深化學生對知識方法、定義的認知,使其達到理解、記憶的目的,促使三維目標得以實現(xiàn)。

        2.2強化例題講解,落實數(shù)形結合。由于小學生的能力、經(jīng)驗存在著較強的局限性,對于這一階段的他們,教師的引導是非常必要的[3]。至此,在實踐教學中,在應用數(shù)形結合這一方法時,教師也可以以例題講解為切入點,使學生在教師的引導下,看題作圖,為其的思維發(fā)展而助力。

        例如,在講解《位置和方向》一課的過程中,教師除了可以引導學生利用自身位置,來認識方向外,也可以借助于電子白板,來促使學生認識到問題中的方向布局、物體位置等,強化其的構思能力,使教學效果達到最佳。比如,教師可以讓學生站在學校的正門觀察,并畫出相應的位置圖,標注好八個方向等,以此來鍛煉學生的思維,將數(shù)形結合這一方法的價值、效用發(fā)揮到最大。

        2.3融入教學游戲,實踐數(shù)形結合。在小學階段,數(shù)學知識并不是特別復雜,學生們的學習壓力也不是很繁重。至此,在實踐教學中,教師就可以將教學游戲這一形式融入其中,以此來對數(shù)形結合這一方法起到一個實踐的作用,增強課堂氛圍的生動性、活躍性,為其的全面發(fā)展起到推進作用。

        例如,在講解完“乘法”的相關知識時,教師就可以開展一個“繞口令”的小游戲,進一步地增強學生對于數(shù)字的敏銳程度,使最終教學達到一個事半功倍的效果。比如,“十加四是十四、十乘四是四十……”等,以加強學生的計算能力、反應能力,使有效教學得以真正的實現(xiàn)。

        結論:綜上所述,小學教師在開展數(shù)學教學的過程中,將數(shù)形結合這一方法巧妙地融入其中,是非常必要的。借助于此,不僅有助于學生的思維發(fā)展,使其的數(shù)學思維、綜合能力得以強化,也有利于有效教學的實現(xiàn),促使教學目標的逐一達成。雖然,從目前的實際情況上看,部分教師在此方面的意識還較為薄弱,但我確信,只要在大家的共同努力下,一定可以使這些問題得到解決,使我國的教育事業(yè)得以更高水平的發(fā)展。

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