夏芳*

（武漢工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北武漢，430081）

引言

在國內(nèi)經(jīng)濟呈現(xiàn)良好發(fā)展態(tài)勢之際，大家對教育教學(xué)的關(guān)注度有了大幅提升。從高校教學(xué)角度來說，以多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)的思維導(dǎo)圖能夠?qū)⒔虒W(xué)知識以更為直觀的樣式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，這樣一來，學(xué)生對知識的把握就會更加到位。對于廣大教師而言，必須要對以多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)的思維導(dǎo)圖的具體應(yīng)用策略進(jìn)行分析，確保其能夠得到行之有效的應(yīng)用，進(jìn)而使得高校教學(xué)的質(zhì)量能夠達(dá)到預(yù)期。

1 思維導(dǎo)圖在高校教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢分析

1.1 有利于發(fā)揮學(xué)生的抽象思維能力，構(gòu)建清晰的知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)

組織高校教學(xué)之時，對學(xué)生抽象思維進(jìn)行培養(yǎng)是十分關(guān)鍵的。高校學(xué)生大多是理論知識多，但是缺乏抽象性的思維能力，缺乏對各類知識的融合與組織能力，因而將多媒體技術(shù)與思維導(dǎo)圖切實整合起來，方可使得知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)能夠顯得更為清晰。

1.2 利用多媒體的展示，有利于培養(yǎng)學(xué)生的理解和記憶能力

思維導(dǎo)圖同時是圍繞既定的關(guān)鍵詞向外拓展，而利用多媒體技術(shù)則能夠?qū)⑼卣沟恼麄€過程呈現(xiàn)出來，這樣就可使得思維導(dǎo)圖的實效性得到提升，教學(xué)質(zhì)量自然也就會隨之得到保證。將多媒體的功能切實發(fā)揮出來，可使得學(xué)生的抽象思維逐漸形成起來，對相關(guān)知識的理解也就更加到位。

1.3 有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

在現(xiàn)階段，高校專業(yè)建設(shè)正在深入進(jìn)行，在此背景下，高校教學(xué)更加重視學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。教學(xué)中，將思維導(dǎo)圖的作用充分發(fā)揮，則可使得學(xué)生對相關(guān)知識的把握更加到位，而且在這個過程中，學(xué)生創(chuàng)新思維能力也會切實形成起來。

1.4 有利于加強對學(xué)生的思維引導(dǎo)，提高教學(xué)質(zhì)量

隨著高校專業(yè)建設(shè)深入進(jìn)行，學(xué)生的主體地位更為穩(wěn)固。在利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行高校教學(xué)之時，相關(guān)的知識點能夠以更為靈活的方式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生能夠全身心投入到學(xué)習(xí)之中，其思維也就在這個過程中得到強化，課堂教學(xué)的整體質(zhì)量也會有大幅提高。

2 思維導(dǎo)圖的特點

2.1 放射性特點

對思維導(dǎo)圖進(jìn)行分析可知，其和大腦的神經(jīng)元結(jié)構(gòu)是極為相似的。在利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行高校教學(xué)之時，只要確定一個關(guān)鍵詞就可逐步向外拓展，進(jìn)而形成聯(lián)系較為緊密的脈絡(luò)圖。

2.2 思維導(dǎo)圖具有直觀形象性

在高校教學(xué)中，將思維導(dǎo)圖予以切實應(yīng)用，可使得難以理解的知識以更為形象的方式呈現(xiàn)出來，在此基礎(chǔ)上針對重點知識展開分析，學(xué)生的理解自然就會到位，而且能夠在頭腦中形成深刻的記憶。

2.3 思維導(dǎo)圖的多元化

思維導(dǎo)圖發(fā)展的速度也是較快的，圖片、線條、顏色、數(shù)字等均能夠應(yīng)用于其中，這樣一來，不同知識就能夠以不同方式呈現(xiàn)出來，而這也就能夠?qū)⑺季S拓展的具體過程真正予以清晰展現(xiàn)。

2.4 思維導(dǎo)圖知識體系的立體關(guān)聯(lián)性

利用思維導(dǎo)圖對相關(guān)的問題進(jìn)行處理之時，必須要保證思維具有立體性，要能夠從不同的角度來展開聯(lián)想，確保思維導(dǎo)圖能夠呈現(xiàn)出立體化的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)。在對思維導(dǎo)圖進(jìn)行設(shè)計之時，還要對學(xué)生的個體需要予以重視，切不可采用單一的形式，因為每個學(xué)生的思維必然是存在一定差別的，形成的思維導(dǎo)圖當(dāng)然也就會呈現(xiàn)出明顯的多樣性。

3 思維導(dǎo)圖在高校教學(xué)中的應(yīng)用分析

3.1 思維導(dǎo)圖在高校系統(tǒng)思維訓(xùn)練教學(xué)應(yīng)用

正式進(jìn)行高校系統(tǒng)思維訓(xùn)練教學(xué)之前，必須先引導(dǎo)學(xué)生對系統(tǒng)思維訓(xùn)練相關(guān)理論知識進(jìn)行深入閱讀，要能夠?qū)ο到y(tǒng)思維訓(xùn)練的內(nèi)涵形成基本的認(rèn)知，這是保證課堂教學(xué)有序開展的基礎(chǔ)所在。當(dāng)然，學(xué)生在進(jìn)行系統(tǒng)思維訓(xùn)練之時，其對相關(guān)知識的理解并不會十分到位，甚至有些已經(jīng)掌握的知識還會在短時間內(nèi)以往，這對教學(xué)質(zhì)量會產(chǎn)生較大的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿也會變得較為低下。而將思維導(dǎo)圖予以切實應(yīng)用，可使得學(xué)生的興趣被重新激發(fā)出來，記憶效果也會得到切實保證，這樣一來，學(xué)生就會進(jìn)入到一種良性循環(huán)的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。教師必須要銘記的是，教學(xué)中必須要切實引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)前預(yù)習(xí)，重點是要將相關(guān)的知識予以梳理，將系統(tǒng)思維訓(xùn)練的核心問題突顯出來，在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生對個人所學(xué)進(jìn)行整理，進(jìn)而繪制出具體的思維導(dǎo)圖。而在組織課堂教學(xué)之時，則要引導(dǎo)學(xué)生深入系統(tǒng)思維訓(xùn)練之中，展開更為深入的學(xué)習(xí)，并對思維導(dǎo)圖予以進(jìn)一步完善。課后復(fù)習(xí)之后，要利用自己繪制的思維導(dǎo)圖來對相關(guān)的知識點予以復(fù)述，如此一來，復(fù)習(xí)的效果就能得到保證，而且可使得學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿進(jìn)一步增強。

3.2 思維導(dǎo)圖在高校教學(xué)復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)之時，思維導(dǎo)圖能夠起到的作用也是十分顯著的，其能夠?qū)W(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識點清晰呈現(xiàn)出來，而且這些知識間所具有的關(guān)聯(lián)性也會直接展現(xiàn)，這樣一來，學(xué)生的思維就能夠呈現(xiàn)出明顯的發(fā)散性，復(fù)習(xí)的效果也就能夠達(dá)到預(yù)期。

另外來說，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)、展開交際訓(xùn)練等過程中，思維導(dǎo)圖也能夠起到一定的促進(jìn)作用。教師在設(shè)計教學(xué)課件之時，也可利用思維導(dǎo)圖來提升設(shè)計的實效性，這對于提升教學(xué)的整體質(zhì)量是有較大幫助的。

4 結(jié)束語

由上可知，在展開高校教學(xué)之時，思維導(dǎo)圖的有效應(yīng)用是保證教學(xué)賦有實效的可行之道。然而在現(xiàn)階段，思維導(dǎo)圖在高校教學(xué)的應(yīng)用并不是普遍，這就要求教師一定要改變以往的教學(xué)觀念，能夠在教學(xué)中切實發(fā)揮出思維導(dǎo)圖的作用，使得教學(xué)整體質(zhì)量提升的目標(biāo)切實達(dá)成。

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