李 麗＊ 史玉敏 孫偉奇

（海軍航空大學(xué)青島校區(qū)六系，山東 青島 266041）

1 課程性質(zhì)地位

《航材倉儲(chǔ)管理》 課程是士官職業(yè)技術(shù)教育航材管理專業(yè)的一門主干課程，同時(shí)也是理論和實(shí)踐結(jié)合緊密的任職崗位必修課程之一。該課程共設(shè)置60 學(xué)時(shí)，是培養(yǎng)航材保管員的一門出口課程，本課程的設(shè)置對學(xué)員航材倉儲(chǔ)管理能力的形成具有重要的支撐作用[1]。

2 教學(xué)對象分析

航材管理專業(yè)士官職業(yè)任職教育所培養(yǎng)的人才將來從事的崗位之一是航材保管員。 在學(xué)習(xí)本課程之前，士官學(xué)員已經(jīng)學(xué)習(xí)過《管理理論與方法》、《航空機(jī)械器材》、《航材供應(yīng)保障》 和 《航材信息管理操作技能》 等任職基礎(chǔ)和部分任職崗位課程， 對航材管理和航空器材知識(shí)有了一定了解； 但由于還有部分相關(guān)專業(yè)課暫未開設(shè)，如《航空機(jī)載設(shè)備器材》、《倉庫設(shè)備》、《航材封存技術(shù)》等課程將陸續(xù)開課，因此學(xué)員的基礎(chǔ)知識(shí)并不全面。 另外由于學(xué)員學(xué)歷上的差別與工作經(jīng)歷的不同， 學(xué)員對前期課程知識(shí)掌握的程度也不盡相同[2]。

通過與學(xué)員的座談交流以及前期專業(yè)課教員反饋發(fā)現(xiàn)，士官學(xué)員的主要特點(diǎn)有：

2.1 專業(yè)來源廣泛

學(xué)員都來自基層部隊(duì)，從事的工作較雜，包括航材保管員、軍械保管員、警衛(wèi)員、炊事員等等，大部分學(xué)員缺少航材工作經(jīng)驗(yàn)， 通過前期部分課程的專業(yè)學(xué)習(xí)， 雖掌握了部分航材保障方面的知識(shí)， 但仍缺乏系統(tǒng)性。

2.2 學(xué)習(xí)興趣濃厚

對部隊(duì)和實(shí)踐性較強(qiáng)的的專業(yè)知識(shí)比較感興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，積極性較高，思維比較活躍。

3 內(nèi)容優(yōu)化加工

3.1 前期教學(xué)內(nèi)容改革效果分析

本課程前期在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)組訓(xùn)模式上分別進(jìn)行了一定的改革。 在教學(xué)內(nèi)容方面， 根據(jù)學(xué)員的任職崗位需求重新進(jìn)行模塊組織， 并注重與部隊(duì)航材工作實(shí)際相結(jié)合； 在教學(xué)實(shí)施中， 選取部隊(duì)典型案例讓學(xué)員根據(jù)案例展開討論； 在教學(xué)方法上， 強(qiáng)調(diào) “教”與“學(xué)”的結(jié)合，基本上達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果，但是也存在著一些需要改進(jìn)的地方： 一是教學(xué)內(nèi)容的安排上應(yīng)該更加突出 “航材倉庫儲(chǔ)運(yùn)作業(yè)各個(gè)環(huán)節(jié)及環(huán)境的管理”；二是教學(xué)方法的選擇上運(yùn)用啟發(fā)、討論式教學(xué)方法， 讓學(xué)員充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性從而提高學(xué)習(xí)效果； 三是引導(dǎo)學(xué)員掌握正確的學(xué)習(xí)方法， 在理解的基礎(chǔ)上去記憶相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，避免學(xué)員的死記硬背。

3.2 本期教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化加工思路[3]

《航材倉儲(chǔ)管理》 課程教學(xué)內(nèi)容的改革思路是：以“教學(xué)內(nèi)容實(shí)戰(zhàn)化”為先導(dǎo)，以“提高航材倉儲(chǔ)管理能力”為核心，以“航材管理理論”和“相關(guān)法規(guī)”為依據(jù)，以“培養(yǎng)崗位任職能力”為落腳點(diǎn)。

本課程教學(xué)內(nèi)容的改革依據(jù)是：根據(jù)青島校區(qū)“三化”建設(shè)的要求，通過到部隊(duì)調(diào)研和與部隊(duì)官兵座談，同時(shí)結(jié)合人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂， 依據(jù) 《海軍航材工作規(guī)定》 第八章航材管理、 第十二章倉庫工作；《海軍航材倉庫業(yè)務(wù)工作細(xì)則》 第六章航材運(yùn)輸、第七章航材保管；《海軍軍事訓(xùn)練與考核大綱》保管員中科目二內(nèi)容三航空器材分類裝箱和內(nèi)容四航材器材堆垛存放等內(nèi)容的要求， 對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了大幅度的調(diào)整， 刪減了一些與當(dāng)前部隊(duì)實(shí)際不相適應(yīng)的老舊知識(shí)， 增加了許多航材保管員工作崗位真正應(yīng)用的知識(shí)。 通過新知識(shí)的增加和舊知識(shí)的刪減使教學(xué)內(nèi)容更加實(shí)戰(zhàn)化， 也就是部隊(duì)用什么知識(shí)我們講什么知識(shí)，這樣培養(yǎng)的學(xué)員畢業(yè)后就能順利勝任航材保管員的崗位，為航材保障任務(wù)的完成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

表1 《航材倉儲(chǔ)管理》教學(xué)內(nèi)容的變化

《航材倉儲(chǔ)管理》改革前后教學(xué)內(nèi)容的刪減與增加的具體情況如表1 所示。

改革后《航材倉儲(chǔ)管理》的課程內(nèi)容主要包含航材倉庫知識(shí)簡介、 航材倉庫器材管理和航材倉庫環(huán)境管理三個(gè)模塊十二個(gè)知識(shí)單元， 其中新增加的五個(gè)知識(shí)單元支撐起了“航材倉庫器材管理”模塊的核心內(nèi)容，合計(jì)達(dá)到了26 學(xué)時(shí)。

另外，在教學(xué)過程中積極引進(jìn)教學(xué)、科研和部隊(duì)作戰(zhàn)訓(xùn)練的最新成果， 保持了教學(xué)內(nèi)容的動(dòng)態(tài)更新，具體內(nèi)容見表2 所示。

4 教學(xué)措施設(shè)計(jì)

為了提高教學(xué)效果，根據(jù)學(xué)員的不同特點(diǎn)，在課程實(shí)施過程中分別采取了有針對性的教學(xué)方式， 充分發(fā)揮了學(xué)員的主觀能動(dòng)性， 不僅鍛煉了學(xué)員的組訓(xùn)授課能力， 也進(jìn)一步夯實(shí)了學(xué)員的崗位任職能力， 收到了良好的教學(xué)效果。

4.1 針對學(xué)員具有專業(yè)知識(shí)基本儲(chǔ)備的特點(diǎn)

（1）骨干學(xué)員課堂授課：由于部分學(xué)員來自于基層航材倉庫， 具備一定的部隊(duì)工作經(jīng)驗(yàn)， 因此在課前選取合適的教學(xué)內(nèi)容， 以小組的方式讓學(xué)員提前預(yù)習(xí)、交流討論， 并在下次課堂上進(jìn)行授課， 教員進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)并總結(jié)點(diǎn)評(píng)， 提高學(xué)員分析問題解決問題的能力。

（2） 多元化教學(xué)模式并用： 將案例教學(xué)、 研討教學(xué)、 情境教學(xué)等多元化教學(xué)模式在教學(xué)過程中進(jìn)行有機(jī)融入，同時(shí)借助《航材倉儲(chǔ)管理》網(wǎng)絡(luò)課程的平臺(tái)，讓學(xué)員積極參與課堂教學(xué)和問題討論， 最終讓學(xué)員達(dá)到知識(shí)的融會(huì)貫通。

4.2 針對學(xué)員具有專業(yè)學(xué)習(xí)興趣濃厚的特點(diǎn)

（1）開展實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)：結(jié)合航材保障訓(xùn)練中心和部隊(duì)實(shí)習(xí)基地， 依據(jù)設(shè)置的實(shí)踐教學(xué)課目， 安排學(xué)員開展實(shí)做練習(xí)， 通過參與航材倉庫一年一度的大收大發(fā)活動(dòng)， 直接進(jìn)行航材堆垛倒垛和裝卸搬運(yùn)工作， 學(xué)習(xí)航材儲(chǔ)運(yùn)作業(yè)流程以及航材包裝防護(hù)等內(nèi)容， 使學(xué)員在實(shí)踐中掌握航材保管員的各項(xiàng)職責(zé)， 增強(qiáng)航材倉儲(chǔ)管理能力，從而達(dá)到勝任崗位任職工作的培養(yǎng)目的。

表2 教學(xué)、科研和部隊(duì)作戰(zhàn)訓(xùn)練新成果進(jìn)教學(xué)統(tǒng)計(jì)表

（2）采用豐富的教學(xué)資源：為了便于學(xué)員課前預(yù)習(xí)和課下自學(xué)， 將從部隊(duì)搜集的有關(guān)航材倉庫管理工作的視頻、圖片等資料，分別上傳到《航材倉儲(chǔ)管理》網(wǎng)絡(luò)課程中， 讓學(xué)員通過學(xué)習(xí)進(jìn)一步加強(qiáng)對保管員工作的直觀印象，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

5 考核成績評(píng)定

為了檢驗(yàn)學(xué)員的學(xué)習(xí)效果， 本課程采用了全過程考核評(píng)價(jià)方式。 考核方式主要分為兩種： 平時(shí)成績和筆試。 平時(shí)成績主要包括出勤情況、課堂提問、課后作業(yè)、實(shí)習(xí)報(bào)告等的考核，占課程總成績的40%。筆試考核占總成績的60%，主要是對所學(xué)各個(gè)模塊知識(shí)的綜合性考核。 全過程的考核評(píng)價(jià)方式能夠?qū)W(xué)員的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行全面客觀的評(píng)價(jià)， 它不僅考察學(xué)員對理論知識(shí)的掌握程度， 同時(shí)也通過全面考核培養(yǎng)了學(xué)員的綜合素質(zhì)， 實(shí)踐證明， 全過程考核評(píng)價(jià)的實(shí)施是非常必要和可行的[4]。