蔡揚

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）47-0158-02

新課程倡導以學生為中心的課堂教學過程，倡導學生進行自主的探究性學習。而校本課研作為促進教師專業(yè)發(fā)展與成長的一種有效方式，伴隨著新課程改革不斷深入地走進了學校，這必須引起我們的關注。根據(jù)當前基礎教育“以人為本”的主流教育理念，我們學校樹立了“教育適應學生”的辦學思想，使每一名學生都能在學校組織的適應學生發(fā)展的多種需要和多種可能性的教育活動中，找到適合自己的發(fā)展空間。而這種辦學思想轉化為實踐，就要體現(xiàn)在我們每一位教師的課堂構建活動中。在這里，我以高中生物教材必修一第五章第四節(jié)《能量之源——光與光合作用（光合作用的原理和應用）》的第二課時為例，闡述我在實際教學中是如何進行“以學定教，分層施教”的：

一、指導思想

應在教學中充分發(fā)揮學生的主體地位，充分體現(xiàn)出“以學定教，分層施教，構建生本課堂”的主導思想，培養(yǎng)學生主動學習的能力。運用現(xiàn)代化教學手段，創(chuàng)設教學情境，讓學生多去動腦，發(fā)現(xiàn)并掌握知識的產(chǎn)生和應用過程。

二、教學過程

我在設計這節(jié)課的流程時，通過對“光合作用的定義和光合作用的發(fā)現(xiàn)歷程”兩個舊知識的提問做引導，進一步啟發(fā)學生去探討光合作用的反應式怎么寫。并進一步設問：光合作用的具體過程是怎樣的？接著，我指導學生明確學習目標和學習重點、難點，并開始了對本節(jié)課具體要解決問題的探討——

1.光合作用分哪幾個階段進行？各階段都需要什么樣的條件、場所、原料、都含有什么樣的生化反應？這樣就很自然地把學生的思路引入到光合作用的進一步學習中去了。

2.接著，我利用多媒體展示出事先準備好的表格，讓學生按照條件、場所、物質變化、能量變化的順序填寫并區(qū)別光合作用的光反應、暗反應階段的特點。最后，再引導學生找出二者之間的聯(lián)系。這樣，學生就能把這一部分內(nèi)容有機的整合到一起了。而且，利用表格填寫的方式，簡單易記。

3.學生理解了光合作用的過程后，我就適時進行知識的遷移，“我們學習光合作用，是為了更好地應用它，誰能說出光合作用在我們生產(chǎn)和生活中實際應用的例子”？

我在本堂課中設計的每一問題都要求學生討論解決，培養(yǎng)學生獨立完成學習任務的能力，提高學習的整體效果。一邊完成這三個問題后，我一邊帶領學生檢查預習的內(nèi)容和做課堂習題，共同解決遇到的難題。這個環(huán)節(jié)教師應當視具體情況給予學生合理的評價，以練習去強化課堂的互動，并通過這種練習達到課堂教學效果的及時反饋，以便更好地把握學生對本課學習目標的掌握情況。為了把本節(jié)課知識與前面講過的酶、ATP、呼吸作用有機地整合到一起，達到知識的連續(xù)性，我設計了相關問題，讓學生回顧、比較、整合。最后的課堂小結，可以安排學生來總結這一節(jié)課都學到哪些知識，以加深對本節(jié)課的印象。

三、教學反思

1.定位“以學定教”：課前備課必須充分，特別是“備學生”要落實到位。這節(jié)課你雖然設計得很精彩，但是必須符合學生的認知水平，如果不符合，就必須修改，因為這是關系到我們所講的內(nèi)容是否能引起大部分學生興趣的一個關鍵之所在，而學生的學習興趣正是我們提高課堂效率的一個重要因素。多借助多媒體教學，把課堂知識學習與實際應用聯(lián)系起來，改變過去呆板僵化、單調老套的說教形式，克服生物課內(nèi)容多，教學時間少的困難，提高了課堂教學效率，增強了生物課的吸引力，使學生感受到學習的樂趣。

2.做好“分層教學”：課堂要讓每個學生都動起來，引導學生自主學習、合作學習、探究學習，引導學生積極參與、獨立思考、自由表達、愉快合作，讓學生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態(tài)，讓學生充滿求知的愉悅感，調動起學生的良好情緒，最大限度激發(fā)學生的主題意識和主題精神。

課堂節(jié)奏要隨著學生學習節(jié)奏變化而變化。合理地講練，每節(jié)課都要有比較深入的信息反饋與調整，確保每節(jié)課中目標的達成度或生成度。

作業(yè)的布置要科學、有層次，能滿足不同層次學生的學習需求。

3.堅持“生本課堂”：高效課堂需要科學的學法指導。著名教育家陶行知先生指出“我認為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”打造高效課堂的今天，教師應該改變自己的教學方法，更應該指導學生擁有科學的學習方法。傳統(tǒng)的教學重在教師與學生之間的互動，教師的講授不易打動學生，導致教學的實效性差。生生互動式學習，由于經(jīng)歷、知識、生活范圍上相近，因此學生更容易在仁者見仁、智者見智的討論中接受教育。所以，應重視學生之間的互動學習，而這些學習方法都離不開教師的指導。