姚遠(yuǎn) 金銘霞

摘要：隨著知識經(jīng)濟時代的到來，科技的不斷發(fā)展，各個高校外部環(huán)境發(fā)生了翻天覆地的變化，基于此時代背景我國的高校開始了新一輪的教育改革。大學(xué)語文作為大學(xué)的重要學(xué)科，是全校公共基礎(chǔ)課，要求所有的大學(xué)生學(xué)習(xí)，大學(xué)語文的重要性顯而易見。為了提高大學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率，在本文中將進(jìn)一步探究大學(xué)語文教師應(yīng)對翻轉(zhuǎn)課堂的策略。

關(guān)鍵詞：大學(xué)語文；翻轉(zhuǎn)課堂；策略

大學(xué)語文作為大學(xué)的重要學(xué)科，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有非常重要的教育意義，讓大學(xué)生擁有“胸藏文墨虛若谷，腹有詩書氣自華”的胸懷和氣質(zhì)，大學(xué)語文能夠幫助學(xué)生樹立正確的人文觀念。大學(xué)教師在日常的語文教師要將最新的教育觀念“翻轉(zhuǎn)課堂”與傳統(tǒng)語文相結(jié)合，從而進(jìn)一步提高語文的學(xué)習(xí)效率。故此在本文中將進(jìn)一步介紹翻轉(zhuǎn)課堂，以及應(yīng)對翻轉(zhuǎn)課堂的策略和意義。

一、翻轉(zhuǎn)課堂簡述

（一）翻轉(zhuǎn)課堂的定義

翻轉(zhuǎn)課堂作為大教育運動的一部分與混合式學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)等其他教學(xué)方法在含以上有部分重疊。翻轉(zhuǎn)課堂，是指在課堂教學(xué)中由教師的“教”為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的“學(xué)”為主，將課堂課外的時間進(jìn)行調(diào)整，課堂的決定權(quán)由教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生?？梢哉f這種教學(xué)模式能夠讓學(xué)生更加關(guān)注學(xué)習(xí)，加深對所學(xué)知識的理解。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂的特點

翻轉(zhuǎn)課堂是利用視頻進(jìn)行教學(xué)給傳統(tǒng)的教學(xué)模式帶來巨大的沖擊，而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式受到大學(xué)語文教育改革的青睞，是因為具有以下特點：

第一，課堂教學(xué)視頻短小精悍。翻轉(zhuǎn)課堂的顯著特點之一就是用于教學(xué)的視頻短小精悍，通常錄制的時長在5-8分鐘左右，而在內(nèi)容上非常精簡，每一個視頻有一個特定的主題，有較強的針對性。可以說這種教學(xué)模式能夠在短時間內(nèi)將學(xué)生的注意力高度集中，學(xué)生可以通過視頻設(shè)備反復(fù)的觀看、回放加深對知識的理解。

第二，課堂教學(xué)視頻內(nèi)容主題明確，知識碎片化。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)視頻在內(nèi)容上開門見山，主題明確，并將課本內(nèi)容的重點、難點、疑點進(jìn)行碎片化整理。高校學(xué)生的日常學(xué)習(xí)模式不同于中小學(xué)生，除了個別專業(yè)性較強且難度較大的專業(yè)課程較多，大部分的專業(yè)都會給學(xué)生比較多的時間讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需求自行選擇教學(xué)視頻。

第三，課堂課下進(jìn)行翻轉(zhuǎn)。翻轉(zhuǎn)課堂的視頻可以在短時間內(nèi)讓師生實現(xiàn)分離上課，讓學(xué)生在課前和課后都能自主學(xué)習(xí)。如果學(xué)生對某些問題有疑問可以通過網(wǎng)絡(luò)通訊工具與教師進(jìn)行及時的聯(lián)系，讓教師根據(jù)學(xué)生的反饋做進(jìn)一步的教學(xué)調(diào)整，從而減少了教師課堂上的教學(xué)壓力。

二、大學(xué)語文中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的意義

（一）實現(xiàn)了師生角色互換

在大學(xué)語文教學(xué)課堂中，傳統(tǒng)教學(xué)方式中由于師生之間掌握知識量不對等，從而導(dǎo)致在教學(xué)中以教師“教”作為主導(dǎo)地位，學(xué)生“學(xué)”處于被動地位?？梢哉f這種教學(xué)方式具有機械化、單一化且枯燥乏味的弊端，學(xué)生不是知識的儲存器，而是要將知識理解運用。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，學(xué)生在課前、課中、課后通過觀看教學(xué)視頻，縮減了學(xué)生與教師知識量的差距，這種教學(xué)模式讓學(xué)生對課堂的授課內(nèi)容提前有所了解，讓學(xué)生帶著疑問進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從而實現(xiàn)了師生角色的互換。

（二）實現(xiàn)課堂定制

在傳統(tǒng)的大學(xué)語文教學(xué)中，教師要在課前要根據(jù)課堂的教學(xué)內(nèi)容提前備課。教師在備課這個環(huán)節(jié)，憑借自己個人經(jīng)驗對各個環(huán)節(jié)進(jìn)行一個預(yù)先設(shè)想，這樣一來雖然備課很完美，卻很難將學(xué)生在課堂的實際教學(xué)反饋融入課堂當(dāng)中，課堂教學(xué)模式也就變成了單向知識的傳輸?？梢哉f在這種教學(xué)模式下學(xué)生是很難主動提起學(xué)習(xí)興趣，大多是被動學(xué)習(xí)。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師通過在課前發(fā)布視頻，讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，學(xué)生對于不懂的重點、難點、疑點通過網(wǎng)絡(luò)及時通訊工具與教師進(jìn)行溝通，讓教師得到教學(xué)反饋。教師通過學(xué)生課前反饋可以調(diào)整語文課堂的授課重點，制定更加符合學(xué)生的課堂內(nèi)容，從而實現(xiàn)了語文教學(xué)的課堂定制。

（三）整合、延伸教材內(nèi)容

教材內(nèi)容在時效上有一定的滯后性。教師可以通過翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式在網(wǎng)上尋找與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的內(nèi)容，從而進(jìn)一步將教材進(jìn)行有機整合，并做適當(dāng)延伸，從而使課堂教學(xué)內(nèi)容更加符合學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。

（四）符合大學(xué)語文教學(xué)特征，提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣

大學(xué)語文是一門有感情的課程，每一篇文章、每一首古詩都有其作者傾注的感情。教師在大學(xué)語文教學(xué)中可以利用翻轉(zhuǎn)課堂中的教學(xué)視頻，創(chuàng)造語文學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生通過觀看相關(guān)的視頻，多感官的感受其意境，讓學(xué)生了解作者相關(guān)的創(chuàng)作背景，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，醞釀學(xué)生課堂學(xué)習(xí)語文的感情。語文教育更是一種人文教育，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是由教師向?qū)W生進(jìn)行講解，可以說這種教學(xué)方式局限了學(xué)生的理解和感悟。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，讓教師的教學(xué)手段不再單一，學(xué)生可以通過閱讀視頻、音頻及圖片進(jìn)行直觀的感受。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文這門語言性課程時和教師進(jìn)行深刻的課堂交流。

三、大學(xué)語文教師應(yīng)對翻轉(zhuǎn)課堂的策略

（一）具體內(nèi)容，具體分析

在大學(xué)語文教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂。大學(xué)語文教學(xué)中不是所有的課堂內(nèi)容都適合進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，教師不能一味的追求教育潮流，要根據(jù)新的教育模式重新進(jìn)行課堂定位，整理知識結(jié)構(gòu)框架。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式不是簡單的放視頻，要將傳統(tǒng)的教學(xué)模式和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行有機的結(jié)合，具體內(nèi)容具體分析，明確適合反轉(zhuǎn)的教學(xué)內(nèi)容，從而讓教師更加準(zhǔn)確的把握整個語文教學(xué)過程。

（二）發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式提倡的是以學(xué)生為教學(xué)中心，在此教學(xué)過程中，教師要充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性和創(chuàng)造性，提倡學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師在此過程中要充分發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用，對于學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度和節(jié)奏要合理把握，指導(dǎo)學(xué)生對于重點、難點、疑點的學(xué)習(xí)。可以說將教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)充分結(jié)合起來，才能將翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式作用發(fā)揮到最大效果。

（三）大學(xué)語文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式課外延伸

課堂并不是大學(xué)語文唯一學(xué)習(xí)渠道，教師可以幫助學(xué)生建立語文學(xué)習(xí)小組，讓小組成員在課前、課中、課后進(jìn)行互助學(xué)習(xí)。教師還可以在網(wǎng)上發(fā)布相應(yīng)的語文課題，設(shè)置一些有趣的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)相關(guān)課題查找資料進(jìn)行語文課外拓展。視頻作為翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)核心，教師可以號召學(xué)生共同參與到其中的制作中來，讓學(xué)生小組分工查找資料和制作視頻，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解。

四、結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂作為大學(xué)語文教學(xué)新型的教學(xué)模式，以學(xué)生為教學(xué)中心，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了語文的學(xué)習(xí)效率。為了更好的促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)語文教學(xué)中的推進(jìn)，大學(xué)語文教師要及時轉(zhuǎn)變觀念，結(jié)合實際需要翻轉(zhuǎn)課堂，從而提高語文教學(xué)效率。

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