摘 要 當前互聯(lián)網(wǎng)正在成為知識傳輸?shù)闹饕獔鲇?，它是知識和信息的主要載體，并將成為教與學的主要場域，亦將對高校教學產(chǎn)生深刻影響，使得高校教學情境、師生關(guān)系和教學過程均發(fā)生轉(zhuǎn)折。“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校法學教學應充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源、讓手機進課堂，并繼續(xù)探索案例教學法和診所式教學在法學教學中的運用。

關(guān)鍵詞 互聯(lián)網(wǎng) 資源 手機 案例 診所

基金項目：本文系湖北警官學院院級教研項目“互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下刑事訟訴法學教學創(chuàng)新”之階段成果，項目編號：JYXM2015008。

作者簡介：沈晶，湖北警官學院法律系，副教授，研究方向：刑事訴訟法及證據(jù)法。

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2018.09.336

一、互聯(lián)網(wǎng)正在成為知識傳輸?shù)闹饕獔鲇?/p>

（一）互聯(lián)網(wǎng)是知識和信息的主要載體

傳統(tǒng)知識和信息的載體主要為紙質(zhì)載體，例如書本、期刊、報紙等等，而晚近出現(xiàn)的廣播、電視等電子媒體，雖然也是知識和信息傳播的重要手段，但由于制作、存儲成本高，即時獲取受限等諸多原因，并未取代紙質(zhì)媒體的主導地位，但互聯(lián)網(wǎng)時代的來臨，已經(jīng)全然改變了知識和信息的傳播、獲取和存儲方式，只需輕點鼠標，信息便以撲天蓋地之勢而來，而繼續(xù)點擊超鏈接，網(wǎng)狀相關(guān)信息源源不斷涌入，知識傳播呈無始無終之態(tài)；不僅獲取途徑快捷，而且存儲介質(zhì)也日趨廉價高效，云存儲方式的到來更添助力?；ヂ?lián)網(wǎng)時代的知識和信息不再是壟斷的、封閉的、低效率傳播的，而是公眾的、公開的、高效傳播的，這使得互聯(lián)網(wǎng)已然成為知識和信息的主要載體。

（二）互聯(lián)網(wǎng)將成為教與學的主要場域

互聯(lián)網(wǎng)不僅將成為知識和信息的主要載體，而且將成為教與學的主要場域。當前高校仍然是正規(guī)的、系統(tǒng)的學歷教育的主要手段和發(fā)生場域，與網(wǎng)絡學校、線上教育等方式相比較，當前高校教育的優(yōu)勢仍然是明顯的。高校教育具有面對面親身體驗的優(yōu)勢，這種沉浸式、參與式的教學方法更貼近人類學習的自然規(guī)律需求，再佐以嚴格而科學的考核體系及對學習結(jié)果的評價方式，這種學習方式及評價結(jié)果更易得到大眾的接受；與之相比，網(wǎng)絡學校及線上教育顯然不具備上述優(yōu)勢，但后者當然并非一無是處，其提取知識的方便快捷性、學習時間地點的機動靈活性，資源途徑的廣泛性令人印象深刻，而且隨著科技的發(fā)展人機對話方式正以令人難以置信的速度不斷進步，能高度還原日常生活的現(xiàn)實場景，相信不遠的將來網(wǎng)絡教育、線上教育必將打造出和學校教育不相上下的模擬仿真場景，這一天的到來將意味著高校教育優(yōu)勢的喪失以及衰落，會引發(fā)人們對于高校還有無存在必要的深思。

二、互聯(lián)網(wǎng)對高校教學的深刻影響

1.教學情境發(fā)生變化。傳統(tǒng)教學情境的常見特征為：一個教師、一本教材、一個教室、一群學生，在這個場域中，知識來源途徑較為單一，學習場地相對固定，知識流動的方向具有單向性，且教學的目的基本限制為按教學大綱的要求讓學生理解消化教材上的知識點，并盡量讓其形成較為完整的知識體系。但在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景之下，教學情境變化巨大：知識來源途徑多樣，海量信息可供提取應用；學習場地靈活方便，幾無局限；知識流動的方向呈雙向性，且教學的目的不再滿足于對教材知識的理解和記憶，而是更看重運用所學知識分析問題、解決問題的能力，并不斷強化自學及終身學習的能力。

2.師生關(guān)系發(fā)生變化。在過去相當長一段時間內(nèi)，教師是教學過程的主導者，是知識的壟斷者和單向輸出者，教師在課堂上的權(quán)威性也是顯而易見的，但在互聯(lián)網(wǎng)浪潮的席卷之下，知識的獲得較之過去方便快捷得多，許多以前必須依靠教師解惑的問題，輕點鼠標即可輕松獲取，并且就從網(wǎng)絡上獲取信息的能力而言，許多學生甚至還勝教師一籌，在此種背景之下，必將對師生關(guān)系產(chǎn)生重大影響?；ヂ?lián)網(wǎng)時代的師生關(guān)系或許定位于教師引導之下的師生合作關(guān)系更為恰當。

3.教學流程發(fā)生變化。傳統(tǒng)教學偏重于對教材知識的理解和掌握，但對于根據(jù)所學理論知識分析、評估、判斷、解決問題的能力提升有限，在當今信息無限豐富的時代，單純的知識量儲備已經(jīng)不再成為評價能力高低的標準，相反綜合運用大腦中的存儲信息，激化想象力和創(chuàng)新的能力卻是稀缺資源。因此在高校的課堂單向的知識灌輸不再是著力點，相反通過互動、交流、知識的碰撞產(chǎn)生智慧的火花才應成為課堂的重點。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景之下的高校教學改革之方向

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的來臨，對于高校教學挑戰(zhàn)大于機遇，因此需要學校、教師和學生三方聯(lián)動，形成合力作用，以應對挑戰(zhàn)。

1.對學校提出的要求。學校是教學活動的組織者，是各種教學軟硬件的提供者，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育時代的來臨，學校應首先拿出各種新的應對之舉。學校必須加強涉及互聯(lián)網(wǎng)教學的各種軟硬件教學設(shè)施的建設(shè)，加大對互聯(lián)網(wǎng)教學硬件的資產(chǎn)投入，使教師在應用這些硬件的教學過程中感到簡便高效快捷，提高應用效率和教學效果；同時還要加強各種軟件和平臺的建設(shè)，方便教師獲取各種創(chuàng)作素材、制作微課、教學課件及在網(wǎng)絡上對學生教學效果的動態(tài)掌握等，同時也要方便學生獲取各種教學資源和信息、在網(wǎng)絡上非常方便地和老師實施互動等等。此外，相當一部分教師缺乏互聯(lián)網(wǎng)教學的相關(guān)基礎(chǔ)知識和技術(shù)，這一方面應由學校督促引導及提供相關(guān)培訓讓教師提高必要技能，另一方面學校也可組建相關(guān)的專門團隊或部門提供專業(yè)的技術(shù)支持，讓專業(yè)人做專業(yè)事，亦可使教師從繁瑣的技術(shù)操作中相對解脫，集中精力完成專業(yè)、課程內(nèi)容建設(shè)和設(shè)計。

2.對于教師提出的要求。在知識的獲取如此快速方便的今天以及未來，教師存在的價值和意義究竟是什么？這是值得每一位教師認真思考的一個問題，教師存在的價值和意義應當在于其的不可替換和不可取代性，那么這種不可替換性和不可取代性又是因何體現(xiàn)出來的呢？這是因為通過師生之間互動的知識傳遞與其他途徑的知識傳遞相比，其具有顯著的優(yōu)勢：有情感、有溫度、有體系、有前瞻性。這就要求高校教師在教學過程中要注意揚長避短，順應教學改革創(chuàng)新的要求不斷迎難而上、完善自我。高校教師在教學過程中應以學生為中心，注重針對學生個體的教學方案設(shè)計，尤其要重視教學過程中通過適當引導，提高其應用和創(chuàng)新能力；同時教師本身也應不斷加強自身業(yè)務素質(zhì)、教科研水平建設(shè)，同時不能忽視互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)知識業(yè)務學習，并養(yǎng)成終身學習的良好習慣。

3.對于學生提出的要求。教育的本質(zhì)就是提高人的素質(zhì)，提高學生的素質(zhì)。“互聯(lián)網(wǎng)+”教學改革背景之下，同樣對學生提出諸多適應新情形的要求。首先學生應加強自我控制的能力?；ヂ?lián)網(wǎng)浪潮洶涌而至，其中有利有弊，網(wǎng)絡既能給我們提供過去無法想象的方便和快捷，同時也可能讓自控能力較差的學生流連虛擬世界而難以自拔，因此需要在老師的幫助和指導下加強自控能力，用好互聯(lián)網(wǎng)這把雙刃劍。其次，需要學生加強對網(wǎng)上海量信息的甄別能力，這一點亦需要師生之間的溝通交流和教師的有效指導，否則對海量信息的消化不良以及對不良信息的抗體不足只會使互聯(lián)網(wǎng)的利轉(zhuǎn)為弊。其三，學生還需要加強溝通交流能力?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代的教育不再是知識的單向輸送，而是需要學生在掌握基本知識的基礎(chǔ)之上加強與教師、與同學之間的溝通交流，并且在這一良性互動過程中讓顯性知識內(nèi)化為隱性知識，并最終轉(zhuǎn)化為自身解決實際問題的能力。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校法學教學的創(chuàng)新

（一）互聯(lián)網(wǎng)情境下的高校法學教學

如同高校中其他科目一樣，互聯(lián)網(wǎng)時代呈現(xiàn)在法學教學面前的挑戰(zhàn)無疑是嚴峻的，如果把法學教學簡單地理解為對法學理論的傳授和對法條的理解，則“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的來臨對高校法學教學的影響將是顛覆性的，這種單向輸出式的傳統(tǒng)教學將被互聯(lián)網(wǎng)教育輕易取代，而且效率更高，成本更低。所以在這里我們需要思考的是，法學教學的未來發(fā)展趨勢如何？我們能否沿襲過去幾十年一以貫之的滿堂灌式的教學方法？法學教學有何內(nèi)在獨特規(guī)律，使得它不能輕易被線下教學、網(wǎng)絡課堂所輕易取代？

幸而，法律是一門特殊的學科，正如大法官柯克所言，“法律是一門藝術(shù)，在一個人能夠獲得對它的認識之前，需要長期的學習和實踐?！狈墒羌榷ǖ?，法條背后的理論是相對靜止的，而誕生理論的實踐則是不斷流動而變化的，欲以一紙白底黑字來規(guī)范千變?nèi)f化的現(xiàn)實世界是困難重重的。而對流動的生活和不斷進化的社會，法律職業(yè)者必須具備良好的法律素養(yǎng)，這不僅表現(xiàn)為扎實的理論功底和對法律的熟知，而且需要足夠法律實踐下滋養(yǎng)的經(jīng)驗，需要師傅帶徒弟般“工匠式”的言傳身教，而這正是高校法學教學的努力方向之所在或言其優(yōu)勢之所在，高校法學教學的改革創(chuàng)新需要順勢而為。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校法學教學的創(chuàng)新

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的高校法學教學無疑需要揚長避短，既要充分運用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢于課堂教學之中，同時又要注意剔除短板，充分發(fā)揮線下教學的優(yōu)勢。

1.充分、有效地運用互聯(lián)網(wǎng)的豐富資源。在互聯(lián)網(wǎng)上可以方便地獲取豐富的法學教學資源，如各種法學學習軟件、法律資格考試講座的視頻及音頻資料、法學學術(shù)論文、相關(guān)慕課、微課等等，信息社會發(fā)展至此，我們所面臨的早已經(jīng)不是知識來源不足的問題，而是信息量過于龐雜，應當如何高效甄選和提取并有效內(nèi)化的問題，而且網(wǎng)上世界紛繁復雜，本是抱著學習之目的而來，卻很容易被諸多其他頁面打斷或干擾吸引，造成一些自制能力不足的學生網(wǎng)上學習效率低下之問題?；ヂ?lián)網(wǎng)時代已經(jīng)不可遏止的來臨，對此我們只能開門接納而不是閉門拒之，并充分利用互聯(lián)網(wǎng)獲取資源的優(yōu)勢，引導學生從網(wǎng)絡上調(diào)取有用的信息，教師在先前備課、制作教案之時，即應當給學生推薦質(zhì)地優(yōu)良的法律網(wǎng)站或APP，有的還可進一步利用APP自帶功能對學生上網(wǎng)學習的情況進行追蹤和評估。

2.手機進課堂。如何看待學生在課堂上刷手機的行為，目前多數(shù)高校對此持否定的態(tài)度，并采取多種方式制止這種讓學生課堂分心的行為，例如屏閉信號、專人收取、設(shè)置手機置物袋等等，但收效甚微，試觀在課間的教師休息室連老師都在不停刷手機更何況是學生？當前手機功能強大，不啻于一個便攜式電腦，對此宜疏不宜堵，不如充分利用其強大功能，讓其變身為課堂學習工具。時下手機上亦已開發(fā)出眾多適用于課堂的小程序，可利用之進行課前預習、工作布置，課堂點名，課間提問、進行小測試，學習資源鏈接，學生發(fā)彈幕，課后接受學生咨詢等等，用好用活手機令其服務于課堂教學效果將會事半功倍。

3.繼續(xù)探索案例教學法、診所式教學法等法學學科行之有效的教學方法。法學學科作為一門實踐性頗強的學科，務必要提高學生理論聯(lián)系實際的能力。案例教學法、診所式教學方法均為行之有效的法學教學方法，但長期以來囿于多種原因這些教學方法并未將其功能發(fā)揮至最大，或是演變成為披著案例教學外皮的講授法，或僅是作為某些改革指標的花式炫技，而未將真正將其精髓吸收利用。而前已述及用好這些教學方法方是線下教學之優(yōu)勢所在，因此必須下大力氣繼續(xù)研究探討這些行之有效的教學方法，并進一步將之與互聯(lián)網(wǎng)上新鮮、即時的法學案例結(jié)合起來，真正讓法學教學活起來。

注釋：

劉剛、李佳、梁晗.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校教學創(chuàng)新的思考與對策.中國高教研究.2017（2）.96.

參考文獻：

[1]王竹立、李小玉、林津.智能手機與“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂.遠程教育雜志.2015（4）.