丁永祥

摘 要 農(nóng)村學(xué)校教學(xué)質(zhì)量相對(duì)城鎮(zhèn)而言，有一定的距離，本文將對(duì)造成農(nóng)村學(xué)校教學(xué)質(zhì)量相對(duì)較差的原因進(jìn)行分析，主要有兩方面：一是農(nóng)村教師素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力、觀念相對(duì)陳舊是造成這種現(xiàn)狀的主要原因。二是城鄉(xiāng)家庭環(huán)境和社會(huì)環(huán)境差異的客觀原因，造成了學(xué)困生的增多，大量的學(xué)困生使教學(xué)質(zhì)量難以提高。最后將對(duì)怎樣提高教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞 教學(xué)質(zhì)量；差異原因；學(xué)困生提高

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）11-0186-01

農(nóng)村學(xué)校相對(duì)城鎮(zhèn)學(xué)校而言存在著一個(gè)普遍問題，那就是教學(xué)質(zhì)量低，總是趕不上城鎮(zhèn)學(xué)校。主要問題在于學(xué)困生較多。對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作做得不夠好。學(xué)困生是在學(xué)習(xí)中遇到困難，由于基礎(chǔ)差沒有辦法克服，老師也顧不上，久而久之，苦難重重，對(duì)學(xué)過的知識(shí)沒有很好的掌握和領(lǐng)會(huì)，將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)也就囫圇吞棗，結(jié)果考試成績總是不理想，甚至考個(gè)過20分、30分左右。

學(xué)困生問題是不是影響農(nóng)村學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的主要因素呢？多年來，我一直思考，研究這個(gè)問題。我從事農(nóng)村教育已有二十八個(gè)春秋，為了證實(shí)這個(gè)問題，我對(duì)農(nóng)村某校三個(gè)年級(jí)和縣城某校三個(gè)年級(jí)語文成績做了統(tǒng)計(jì)對(duì)比。

通過比較發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村學(xué)校三個(gè)年級(jí)考試學(xué)生152名，不及格85名，40分以下136名，縣城三個(gè)年級(jí)考試學(xué)生136名，不及格2名，40分以下0名。農(nóng)村學(xué)校60分以下的學(xué)生占考試人數(shù)的55.9%，城鎮(zhèn)學(xué)校60分以下的學(xué)生占考試人數(shù)的1.5%。統(tǒng)計(jì)結(jié)果是城鎮(zhèn)學(xué)校的學(xué)困生少，教學(xué)質(zhì)量高；農(nóng)村學(xué)校的學(xué)困生多，教學(xué)質(zhì)量低。

在農(nóng)村工作的教師深有體會(huì)，教學(xué)質(zhì)量的高低就是評(píng)價(jià)教師的一把尺子。雖然國家教育大力提倡并實(shí)施素質(zhì)教育，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，要求每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展。但是在現(xiàn)有評(píng)價(jià)機(jī)制下，越關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異的教師，教學(xué)質(zhì)量總是落伍。教師是崇高的職業(yè)，教師是辛勤的園丁，在百花園中培育祖國的花朵。

一、教師少任務(wù)重是造成學(xué)困生的主要原因

1.在我們縣，農(nóng)村與城鎮(zhèn)學(xué)校教師分配不合理。在農(nóng)村，由于國家教育均衡發(fā)展驗(yàn)收的推動(dòng)，學(xué)生數(shù)量暴漲，班級(jí)人數(shù)相對(duì)增加，有的班人數(shù)達(dá)60人以上，而師資力量沒有較大改變，絕大部分教師還在包班運(yùn)轉(zhuǎn)。教育局為了緩解這種局面，雖然抽出部分城鎮(zhèn)學(xué)校教師到農(nóng)村支教，但是沒有從根本上解決這個(gè)問題。

2.教師教學(xué)任務(wù)重，大部分教師超負(fù)荷工作，很難顧及學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

二、學(xué)生家庭環(huán)境是造成學(xué)困生的客觀原因

對(duì)小學(xué)生而言，家庭環(huán)境是童年的搖籃。在好的成長環(huán)境里會(huì)養(yǎng)成好的習(xí)慣，好的習(xí)慣會(huì)造就好的命運(yùn)。好的思想品德的形成、學(xué)習(xí)成績的高低和家長與家庭環(huán)境有直接的關(guān)系，主要表現(xiàn)在：

1.家長文化素質(zhì)低，思想落后，供學(xué)意識(shí)淡薄。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我鄉(xiāng)百分之三十的家長不識(shí)字，百分之五十的婦女是文盲。家長認(rèn)為，孩子念點(diǎn)書，睜睜眼就行了，父母的思想保守、眼光狹隘的思想影響下，一棵棵茁壯成長的小苗就這樣慢慢地枯萎起了。

2.家庭環(huán)境，社會(huì)環(huán)境束縛了學(xué)生頭腦。在農(nóng)村，農(nóng)民以食為天，農(nóng)民思想比較實(shí)際，在現(xiàn)有就業(yè)壓力的條件下，只想盼著一個(gè)好的收成，盼著牛羊多生羔子，無暇顧慮孩子的前途。父母對(duì)孩子的關(guān)心不夠，有的學(xué)生不是逃學(xué)和曠課，就是不交作業(yè)等等。

在中國，城鎮(zhèn)教育就像是特區(qū)經(jīng)濟(jì)，得到優(yōu)先發(fā)展，而農(nóng)村只有小部分。國家為了拉近城鄉(xiāng)發(fā)展的距離，在教育上花了巨額投資，大型修建校舍，減免學(xué)雜費(fèi)，課本費(fèi)，按學(xué)生人頭高標(biāo)準(zhǔn)地?fù)芊沤?jīng)費(fèi)，配套電腦、遠(yuǎn)程教育資源共享、培訓(xùn)教師等。盡管這樣，農(nóng)村教育質(zhì)量還是不太樂觀。

三、提高教學(xué)質(zhì)量的探索

1.提高教師素質(zhì)。常言道，名師出高徒，名師就是教師素質(zhì)。教師素質(zhì)不外乎是思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。要提高教師的思想素質(zhì)，首先是提高教師工資待遇，增發(fā)農(nóng)村教師補(bǔ)貼。他們?nèi)藛T少，工作量大，氣候環(huán)境、工作條件都不好，他們需要精神上的鼓勵(lì)。其次是完善獎(jiǎng)罰制度，全縣不分城鄉(xiāng)差異而統(tǒng)一標(biāo)尺來獎(jiǎng)罰，重點(diǎn)學(xué)校和縣鎮(zhèn)學(xué)校當(dāng)然首當(dāng)其位，而大部分偏僻的農(nóng)村學(xué)校總是落伍，積極性受到很大的打擊。

2.給學(xué)困生及家庭環(huán)境配藥。學(xué)生的多半時(shí)間是在家庭環(huán)境中度過的。不良家庭環(huán)境的影響就像病毒危害著學(xué)生身體健康，為了能使農(nóng)村孩子健康成長，就必須醫(yī)治病源。

（1）教師應(yīng)發(fā)揚(yáng)無私奉獻(xiàn)精神，加班加點(diǎn)，給學(xué)困生補(bǔ)課。應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，缺什么補(bǔ)什么，爭取最短時(shí)間，使學(xué)困生盡快走出“困”境。

（2）每學(xué)期召開至少兩次學(xué)生家長座談會(huì)，向家長分析社會(huì)發(fā)展與文化素質(zhì)的關(guān)系，提高家長的供學(xué)意識(shí)。

（3）班干部幫扶學(xué)困生。教師要有目的引導(dǎo)班干部和學(xué)困生交朋友。

（4）教師多抽空走訪學(xué)生家庭，在家長面前表揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，指導(dǎo)家長給學(xué)生安排安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，多關(guān)心學(xué)習(xí)，多督促孩子。

假如說教育是座高樓大廈，那么農(nóng)村教育好比是基石，對(duì)大廈的構(gòu)成和牢固起著至關(guān)重要的作用。小學(xué)教育質(zhì)量面臨的困難和問題很多，在提高教師整體素質(zhì)的同時(shí)，著臉農(nóng)村實(shí)際，應(yīng)在提升家長思想實(shí)質(zhì)上尋求解決辦法。教師要關(guān)愛每個(gè)學(xué)生，特別是緊緊抓住學(xué)困生，解開捆綁他們的繩索，讓他們走出困境，享受快樂陽光。