黃馨瑩

【摘要】信息時代的到來使得計算機專業(yè)的相關工作人員成為社會最急缺的人才類型，幾乎各行各業(yè)都在以計算機實現(xiàn)本行業(yè)的結構變革，所以中職計算機專業(yè)學生的就業(yè)前景是十分廣闊的。但是，現(xiàn)代社會依然存在“找工作難”、“用工荒”問題，表明中職學校培養(yǎng)出來的計算機專業(yè)人才并不符合現(xiàn)代社會的實際需要，原因在于“灌輸”教育模式下的學生只會學、不會用，導致學生無法在畢業(yè)之際快速進入工作狀態(tài)。為此，教師應以現(xiàn)代信息技術組織計算機基礎課程教學，轉變學生的學習方式。本文將從適時引入網(wǎng)絡資源、優(yōu)化教學情境、展開線上教學輔導三個角度分析中職計算機基礎課程實施現(xiàn)代教育技術的策略分析。

【關鍵詞】中職 計算機基礎課程 現(xiàn)代教育技術 策略分析

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）46-0235-01

中職生有著自身的學習特點，他們學習基礎較差，學習意志力薄弱，但是好勝心強，求異心理較重。針對這個學情特征，教師應主動調整教育技術，以現(xiàn)代化教育手段輔以常規(guī)的課堂教學，豐富計算機基礎課程的教學資源，多給中職生留出足夠的探索時間。實際上，中職計算機基礎課程本身將讓中職生們掌握一定的信息操作技能作為教學基本目的，如果中職生能夠借助信息技術提升自主學習能力，形成可持續(xù)發(fā)展的信息素養(yǎng)，那么便可使其更好地應對職業(yè)需求，實現(xiàn)長遠發(fā)展。

一、適時引入網(wǎng)絡資源

適當引入網(wǎng)絡資源可以豐富計算機基礎課程內容，滿足中職生多元化的學習需求。計算機課程與其他課程不同，因為現(xiàn)在幾乎每一個中職生都有用計算機滿足個人學習、娛樂需求的應用經(jīng)歷，甚至有一部分學生已經(jīng)積累了豐富的計算機知識與操作技能。這就表示教師無法按照常規(guī)的教學安排組織課程教學，而是要以網(wǎng)絡資源豐富教學內容，便于中職生主動選擇自己感興趣的、擅長的領域發(fā)展自己的信息素養(yǎng)。

就如在“Word 2013”一課教學中，本班有一部分學生已經(jīng)掌握了以Word 2013進行文本編輯的基本方式，也經(jīng)常利用這個軟件寫作業(yè)。但是，也有一部分學生并未應用過Word 2013，不懂在Word 2013中編輯文檔的操作流程。由于本班學生操作Word 2013軟件的水平不一，所以我并不會對學生提出統(tǒng)一要求，而是鼓勵中職生以網(wǎng)絡資源展開自主學習，分別利用網(wǎng)絡資源學習與Word 2013有關的操作知識，如Word 2013的文字排版功能、頁面頁腳設置、頁碼編排方法、圖畫插入方法等等。

二、優(yōu)化教學情境

課堂教學是傳播計算機基礎知識教學，幫助學生解難答疑的基本活動，也是訓練中職生計算機應用水平的基本場合。為了讓中職生更好地發(fā)展，教師可以現(xiàn)代信息技術創(chuàng)設教學情境，保證情景的真實性與形象化，讓中職生在計算機基礎課程學習中投入更多的精力，激發(fā)出中職生的學習興趣，培養(yǎng)中職生良好的學習心理。

PowerPoint 2013軟件是制作課件最主要的工具，學生們雖然在學習中常常通過多媒體課件展開學習，卻鮮少有親自制作的經(jīng)歷。為此，我便親自利用PowerPoint 2013制作了一個動態(tài)電子相冊。這個電子相冊是以我提前收集到的學生照片為主的，以背景音樂與PowerPoint 2013中圖片切入效果保證了畫面的豐富性，使學生對PowerPoint 2013這個軟件的各個功能產(chǎn)生了極大地興趣。這就說明本課教學情境達到了激趣目的，便于學生主動學習PowerPoint 2013的各個操作技巧。另外，我還要求學生以“幻燈片文字輸入與格式設置方法”為主題，鼓勵中職生自主設計學習課件。學生需輪流展示，全班同學客觀點評，選擇最佳課件，由我小幅度調整后直接在課堂上應用。

三、展開線上教學輔導

展開線上輔導教學是為了讓每個中職生都能及時接受教師輔導為目的的。眾所周知，每一節(jié)課都有固定的時間限制，且每個課程都有一定的課時安排。但是，班級人數(shù)過多，導致教師無法及時在課堂輔導中幫助每一個學生實現(xiàn)專業(yè)成長。為此，教師應該針對中職生的學習計劃，與學生商討線上教學輔導時間安排，展開一對一的教師指導與專業(yè)服務，以便讓每一個中職生及時內化在課堂學習中無法理解的課程知識。

本班所有學生都配有手機，而我便希望學生可以將手機作為學習平臺，及時與我溝通，向我提出學習問題。學生可以通過微信、QQ留言功能或者發(fā)郵件的形式說出自己的學習困惑，只要收到學生消息，我便會第一時間回復，解答學生疑問。就如在“演示文稿設計系統(tǒng)”一課中，中職生需學習幻燈片的美化、PPT的制作技術、演示文稿的放映與打印知識。但是，本班學生的學習能力不同也就使其出現(xiàn)了不同的學習問題，比如有的學生不知道如何美化幻燈片，有的學生則在演示文稿打印操作中出現(xiàn)了問題。如果我無法在課堂上解答他們的疑問，那么學生便可在課后利用互聯(lián)網(wǎng)向我發(fā)送線上輔導請求，我會一一解答。

總而言之，現(xiàn)代信息技術的飛速發(fā)展使得學生在計算機基礎課程中的學習方式發(fā)生了巨大改變，教師應該以現(xiàn)代通信技術的便捷性、網(wǎng)絡資源的豐富性與信息化教學方式的靈活性組織計算機基礎課程，為中職生形成良好的信息素養(yǎng)做好準備。

參考文獻：

[1]鄧俊麗.淺談混合式教學模式的中職計算機基礎教學改革研究[J].電腦迷，2018（05）：172-173.