張振龍

【摘要】e時(shí)代指的是電子時(shí)代，即網(wǎng)絡(luò)被廣泛應(yīng)用于辦公、生活、教育等各個(gè)領(lǐng)域的時(shí)代。在開放的時(shí)代下，人們的生活與學(xué)習(xí)方式發(fā)生著改變，當(dāng)然也影響到我們的教學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速發(fā)展的時(shí)代，許多孩子從小就用計(jì)算機(jī)打字，如此便利的條件下，書法逐漸被忽視。我國中小學(xué)生沒有必要都成為書法家，但是一定要將漢字寫的合乎規(guī)格，本文主要就e時(shí)代中小學(xué)生書法學(xué)習(xí)中的問題及對(duì)策做出的闡述。

【關(guān)鍵詞】e時(shí)代 中小學(xué)書法 課堂教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）46-0194-02

在筆者看來，我們的書寫，特別是書法學(xué)習(xí)，在e時(shí)代存在很多問題，通過筆者多年書法教學(xué)時(shí)，對(duì)課堂以及社會(huì)書寫的一些觀察，確定了本次課題研究，在研究過程中，筆者對(duì)e時(shí)代的中小學(xué)書法課堂中存在的問題進(jìn)行了總結(jié)，并指出相應(yīng)的策略。以期在課題研究結(jié)束后，對(duì)中小學(xué)書法課堂教學(xué)有所幫助。

一、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，影響了書法課堂

通過課題研究以及調(diào)查發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)代生活中，很少有人再拿起筆來書寫文字了，尤其是學(xué)生學(xué)會(huì)使用電腦打字后，在興趣和好奇心的驅(qū)使下，也為了更快捷、方便地將作業(yè)寫完，很多學(xué)生把學(xué)習(xí)中的漢字記錄方式“紙+筆”逐漸改成“電腦+鍵盤”。不可否認(rèn)，電腦打字的便利性為我們的工作和生活節(jié)省了時(shí)間，但是過分的依賴電腦使?jié)h字學(xué)習(xí)出現(xiàn)了問題。有的學(xué)生覺得在e時(shí)代下，手寫的字丑點(diǎn)也無所謂，電腦可以代替一切，特別是微信、QQ等聊天文化的盛行，有的學(xué)生甚至在電腦上能打出來的字，卻不會(huì)用手寫出來。統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，十年前的學(xué)生硬筆書法水平比現(xiàn)在的學(xué)生高出很多，甚至有的學(xué)生手寫的字可以媲美字帖，而現(xiàn)在的學(xué)生水平整體情況較差。這其中原因值得我們深入思考。

鑒于此，首先，在小學(xué)階段，我們應(yīng)該充分讓學(xué)生感知漢字的構(gòu)成與發(fā)音，讓學(xué)生適當(dāng)?shù)亻喿x一些讀本，掌握毛筆的執(zhí)筆要領(lǐng)和正確的書寫姿勢，了解筆、墨、紙、硯等常用書寫用具的常識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生書寫一些筆畫簡單的漢字，開始接觸楷書經(jīng)典碑帖，獲得初步的感性認(rèn)識(shí)。在這一階段，一定要注意不能讓孩子過度地書寫漢字，以學(xué)生書寫興趣制高點(diǎn)為宜，學(xué)生書寫興趣開始下降時(shí)，就終止當(dāng)天的教學(xué)任務(wù)，不要讓學(xué)生有機(jī)會(huì)對(duì)書寫產(chǎn)生厭煩心理，這樣，學(xué)生的書寫興趣容易保持下去。其次，要重視對(duì)中高年級(jí)小學(xué)生的課堂書寫指導(dǎo)，不要在課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)過多地引導(dǎo)學(xué)生閱讀，要讓學(xué)生在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真地研讀字帖、臨摹字帖，幫助他們養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，這是書法教學(xué)中尤為重要的內(nèi)容。這時(shí)要比較熟練地掌握毛筆運(yùn)筆方法，能體會(huì)提按、力度、節(jié)奏等變化，有初步的書法應(yīng)用意識(shí)。這個(gè)階段還可以通過正確地指導(dǎo)及時(shí)糾正學(xué)生的書寫錯(cuò)誤。第三，上升到中學(xué)后，對(duì)學(xué)生的書法指導(dǎo)主要是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真練習(xí)，如果我們讓學(xué)生反復(fù)大量地謄抄課本中的生字，求量不求質(zhì)，那么，想要學(xué)生練成一手好字是不可能的。也就要求我們既讓馬兒跑，又要給馬兒多吃新鮮的草，在書法練習(xí)中提升學(xué)生的能力。這個(gè)階段還可從筆畫、結(jié)構(gòu)、章法以及內(nèi)涵等方面欣賞書法作品，初步感受書法之美，嘗試與他人交流欣賞的心得體會(huì)。在整個(gè)的這個(gè)課堂教學(xué)過程中，可以利用多媒體，向?qū)W生展示名家示范視頻、優(yōu)秀碑帖欣賞、學(xué)生作業(yè)點(diǎn)評(píng)等，這樣既直觀，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)生的書法學(xué)習(xí)興趣，取得很好的課堂效益。

二、快節(jié)奏的e時(shí)代，學(xué)生無法靜心練習(xí)

現(xiàn)代人的生活節(jié)奏很快，做任何事情都不能靜下心來耐心等待，急功近利。尤其是學(xué)生在學(xué)習(xí)書法時(shí)，耐心不夠，都想一口吃成胖子，上午練習(xí)，下午就能成為書法家。他們忽略了書法并不是一朝一夕就能練成的，縱觀古代的書法家從啟蒙就開始認(rèn)真練字，每天都不停歇，日日堅(jiān)持，才能夠達(dá)到書法大師的境界。我們短短幾天或幾年又如何與之相比？在書法教學(xué)中，也經(jīng)常聽到家長抱怨：我們家孩子每天晚上寫作業(yè)，寫到半夜，哪來的時(shí)間練習(xí)書法？再說了，寫作業(yè)時(shí)，拿著筆書寫那么多字，不就是書法的練習(xí)過程嗎？只能說，孩子寫作業(yè)的過程算是練字，但是，學(xué)生在作業(yè)時(shí)，關(guān)注的是作業(yè)問題本身，并沒有下意識(shí)地關(guān)注書寫，規(guī)范的手寫定勢并不能形成。我們所說的書法寫作是在規(guī)范的字帖臨摹基礎(chǔ)上，去感悟文字、研究文字、吸收文字每筆每畫的精華。

對(duì)于這些問題，筆者認(rèn)為很好解決。我們所處的時(shí)代是電子、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，在各種信息、各種電子產(chǎn)品充斥學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的當(dāng)今，書法課堂上，教師完全可以利用信息技術(shù)的積極作用引導(dǎo)學(xué)生全心全意地練習(xí)書法。如，中小學(xué)生很容易被新鮮事物吸引，尤其是電子產(chǎn)品，在課堂教學(xué)中，教師可以利用學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，從網(wǎng)絡(luò)上下載各書法大家的成功之路，讓學(xué)生通過觀看視頻，感悟到書法真正的意蘊(yùn)和價(jià)值，激發(fā)學(xué)生練習(xí)書法的興趣和主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生練習(xí)書法的主觀意識(shí)。

三、書寫教育缺乏管理

在相關(guān)人士的呼吁下，義務(wù)階段的教育都開設(shè)了書法課，這對(duì)學(xué)生的書寫提升起到積極的作用，對(duì)繼承我民族的優(yōu)良傳統(tǒng)是有益的。但是在實(shí)際教學(xué)中，書法課堂的開展情況不太好。一方面是缺少專業(yè)的書法教師，另一方面，有的學(xué)校開設(shè)了書法課，但是多數(shù)都被其他學(xué)科占用，因此，書寫教育缺乏一定的管理制度。

分析了書法課堂的諸多不足，并不是意味著我們要放棄書法課堂，而是倡導(dǎo)各界人士重視書法教育，使書法教育管理逐漸完善，逐漸形成一個(gè)完整而系統(tǒng)的教學(xué)體系。在書法課堂上有意識(shí)地培養(yǎng)孩子的書寫習(xí)慣，讓孩子與手機(jī)、電腦、平板之間拉開一定的距離，使e時(shí)代的電子產(chǎn)品成為促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)的工具，而不是影響學(xué)生進(jìn)步的障礙。

總之，雖然e時(shí)代下，計(jì)算機(jī)輸入為我們帶來了便利，但是手寫輸入不能消失，書法教學(xué)尤其重要，當(dāng)代中小學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，書法知識(shí)不應(yīng)該是空缺的。書法作為一種文化，作為一種能力，值得我們認(rèn)真研修。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳照榮.談青少年書法教育推廣之路[J].藝術(shù)教育.2018（15）

[2]吳石英.淺談書法教育[J].美術(shù)教育研究.2017（09）