張慧麗

【摘要】信息技術(shù)豐富了高中英語教學的內(nèi)涵和方法。它既對英語教師提出了新的更高的要求，也是英語新課改中新的突破點和契機。閱讀能力的培養(yǎng)是中學英語教學中重要的技能目標之一，信息技術(shù)運用能有效提高學生課堂教學的參與度和閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 高中英語 閱讀教學

【中圖分類號】G633.41；G434 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）45-0127-01

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和新課程改革的不斷深入，為學校教學改革和創(chuàng)新創(chuàng)造了條件。相對高中英語而言，教師將信息技術(shù)與高中英語教學融合，提高學生在課堂教學的參與度與主動性，能更好的幫助學生提升英語成績，尤其是英語的閱讀成績。

一、利用信息技術(shù)營造閱讀氣氛，進行課堂教學

在高中英語的教材中有許多文章內(nèi)涵較為豐富，比如許多名人的小故事，通過這些故事可以發(fā)現(xiàn)很多名人值得學生學習的地方，教師在教學中就可以利用信息技術(shù)通過對這些人物生平的資料進行閱讀教學，提高課堂的學習氣氛，這些教學資料可以是圖片或者是視頻的展示，讓學生更容易接受。

以人教版高中英語為例，教師在給學生教授人教版高中必修2 Model 2 Unit 1 Cultural Relics—The Amber Room的時候，其中文章中有關(guān)于Careful Reading的環(huán)節(jié)中，教師通過展示琥珀屋在1716和1944兩個不同時期與不同人物之間關(guān)系的兩張脈絡(luò)圖，讓學生更清楚地把握文章信息，加深學生對文章大意的理解，為后文的Summary提前做了形象的鋪墊。這樣不僅可以借著學生情感的發(fā)展，讓學生理解文章中所隱含的人類文明史、戰(zhàn)爭史，即人類追求發(fā)展與進步的內(nèi)涵；另一方面，也可以為設(shè)計Discussion環(huán)節(jié)提前埋下了伏筆；通過展示英國友人威廉·林賽為清潔、美化長城，保護我國文化，20年始終如一地在長城上撿垃圾的圖片及相關(guān)事跡，介紹深入人心的口號“Take nothing but photographs， leave nothing but footprints”（除了照片什么都別帶走，除了腳印什么都別留下），引發(fā)學生進一步聯(lián)系自身實際及身邊的旅游資源，讓學生思考：“我們能做些什么？”即“How should we do to protect it？”讓學生在行動中反思，培養(yǎng)環(huán)保意識和社會責任感。

二、利用信息技術(shù)構(gòu)建課堂主題，進行閱讀教學

信息技術(shù)的運用能幫助教師很好的進行課堂主題的策劃，通過網(wǎng)絡(luò)信息可以獲取很多與教學相關(guān)的視頻、音頻資料，教師運用這些資料可以更好地進行課堂教學的準備、優(yōu)化，尤其是在閱讀教學方面，對主題的確定，對學生的啟發(fā)、引導(dǎo)，提高學生參與的主動性起到直觀、生動的作用，開展這樣的閱讀教學，能進一步提高學生在英語閱讀學習的興趣和質(zhì)量。

以人教版高中英語必修一Unit 5 Nelson Mandela—A Modern hero Warming up為例，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師先以曼德拉在2010年世界杯閉幕式上的視頻及黃家駒的《光輝歲月》營造一個輕松的氛圍，以問題Are you familiar with 《The Glorious Days》來激發(fā)學生的好奇及興奮，因為學生大都喜歡欣賞這首歌曲，但很少有學生知道黃家駒創(chuàng)作的這首歌曲跟本單元的主人公納爾遜·曼德拉有直接的關(guān)系，通過引入解說黃家駒創(chuàng)作《光輝歲月》的初衷，學生對這首歌曲有了更深的了解，更深的感觸與震撼，同時通過學生與學生之間進一步地比較和分享關(guān)于曼德拉的情況，也讓學生更深刻地了解曼德拉的一生。之后，在學生情感被觸動之際，教師讓學生展開討論，從而調(diào)動學生去思考和探討有關(guān)“What qualities does a great person have”的問題，讓學生在討論問題的時候能夠充分發(fā)揮學生的邏輯思考能力。除此之外，還可以讓學生在充分討論、暢所欲言的基礎(chǔ)上，得到教師對學生及時點撥和總結(jié)，為下一步教學做好鋪墊，“Who do you think is a great person？ What qualities does he have？ What makes you think he is great？ What has he done？”通過對上述問題的討論，讓學生了解名人與偉人之間的區(qū)別，在提高學生口語能力的同時，讓學生在內(nèi)心深處明白像曼德拉這樣的英雄是人類正義斗爭寶貴的精神財富和遺產(chǎn)，從而讓學生對自己的人生觀及價值觀有了進一步的了解與體驗，豐富了人生的閱歷。

信息技術(shù)在英語教育中的運用，使傳統(tǒng)的英語閱讀教學模式得到革新，提高課堂教學的效率，降低教學的難度，能有效地培養(yǎng)學生的英語閱讀能力，激活學生的思維，促進學生綜合能力的提高。

參考文獻：

[1]焦楠.對在高中英語閱讀教學中應(yīng)用信息技術(shù)的思考[J].山東師范大學外國語學院學報（基礎(chǔ)英語教育）.2015（01）