朱玲驪

【摘要】隨著課程改革的發(fā)展，人們對(duì)初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)問(wèn)題的關(guān)注程度正在逐漸提高。傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)以形式結(jié)構(gòu)為中心，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)，課堂效率不高。微課程教學(xué)法以“導(dǎo)學(xué)一體”為特色將學(xué)生自主學(xué)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)緊密相連，一方面可以滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，另一方面也可以提升語(yǔ)法課堂教學(xué)的效率。

【關(guān)鍵詞】微課程教學(xué)法 初中英語(yǔ) 語(yǔ)法教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）45-0118-02

依據(jù)《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對(duì)五級(jí)“語(yǔ)法”教學(xué)目標(biāo)的描述，語(yǔ)法教學(xué)必須要體現(xiàn)形式、意義和運(yùn)用三個(gè)維度，使學(xué)生通過(guò)語(yǔ)法學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)既掌握語(yǔ)言形式，又明確表意功能，也懂得實(shí)際運(yùn)用的目標(biāo)。然而，在傳統(tǒng)的課堂中，初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)一般以語(yǔ)言形式結(jié)構(gòu)為中心，對(duì)于語(yǔ)義和語(yǔ)用功能關(guān)注不足。同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有差異，有的學(xué)生很難在較短時(shí)間內(nèi)快速內(nèi)化語(yǔ)法知識(shí)，所以說(shuō)，傳統(tǒng)的課堂模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。因此，教師需要轉(zhuǎn)變觀念，改變這一現(xiàn)狀，嘗試新的教學(xué)方法。

微課程教學(xué)法是云計(jì)算環(huán)境下，以單位課時(shí)教學(xué)活動(dòng)為研究對(duì)象，以自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，配套學(xué)習(xí)資源（含微課）、課堂教學(xué)方式創(chuàng)新等三大模塊為基本模式，以“導(dǎo)學(xué)一體”為鮮明特色的教學(xué)方法。這正體現(xiàn)了新課程改革以學(xué)生為本，以學(xué)生發(fā)展為中心的要求。

筆者在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)實(shí)踐中嘗試了微課程教學(xué)法，使得課堂教學(xué)效果有了顯著提升。下面以《牛津初中英語(yǔ)》7B第二單元的語(yǔ)法項(xiàng)目——一般將來(lái)時(shí)的用法為例，例談微課程教學(xué)法在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的運(yùn)用。

一、問(wèn)題導(dǎo)向，提升“自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”的有效性

讓學(xué)生在問(wèn)題導(dǎo)向下掌握語(yǔ)法形式和意義，并在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下主動(dòng)構(gòu)建語(yǔ)法知識(shí)體系，這樣才能保證自主學(xué)習(xí)的效果。因而，本課時(shí)的達(dá)成目標(biāo)：①了解一般將來(lái)時(shí)的語(yǔ)言語(yǔ)義；②掌握一般將來(lái)時(shí)的不同句式；③能正確地談?wù)搶?lái)的計(jì)劃和打算。

以此達(dá)成目標(biāo)為指引，學(xué)生自主學(xué)習(xí)任務(wù)如下：總結(jié)一般將來(lái)時(shí)的用法并舉例說(shuō)明；找出含will/shall結(jié)構(gòu)和be going to結(jié)構(gòu)之間的區(qū)別；總結(jié)常見(jiàn)的一般將來(lái)時(shí)時(shí)間狀語(yǔ)；以及自主檢測(cè)。通過(guò)完成這些任務(wù)，學(xué)生就可以對(duì)一般將來(lái)時(shí)的語(yǔ)言使用規(guī)則和意義有了清晰的認(rèn)知。

基于微視頻的語(yǔ)法教學(xué)形式，我給出的學(xué)習(xí)方法建議是歸納總結(jié)法。建議學(xué)生觀看微視頻時(shí)，根據(jù)例句所創(chuàng)設(shè)的情境，在充分接觸和體驗(yàn)的基礎(chǔ)上去分析和理解語(yǔ)言，再去歸納一般將來(lái)時(shí)的語(yǔ)法規(guī)則。

最后，課堂形式預(yù)告包括以下內(nèi)容：課始檢測(cè)——進(jìn)階練習(xí)——小組合作探究——展示評(píng)價(jià)。這四塊內(nèi)容環(huán)環(huán)緊扣，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)相連，課堂上進(jìn)一步拓展延伸，提升學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。課堂形式預(yù)告還有利于指導(dǎo)學(xué)生為將要發(fā)生的課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，對(duì)課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生向往。

二、啟發(fā)式教學(xué)，加強(qiáng)“配套教學(xué)微視頻”支架作用

初一的學(xué)生剛從小學(xué)過(guò)渡到中學(xué)，學(xué)習(xí)能力差異較大。微視頻將有助于學(xué)生利用碎片化的時(shí)間根據(jù)自身學(xué)習(xí)需要來(lái)完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)。在視頻中，教師宜多用引導(dǎo)和啟發(fā)的方式讓學(xué)生在思維活動(dòng)過(guò)程中學(xué)會(huì)總結(jié)和舉一反三。本課時(shí)的微視頻包括兩部分，都是引用自易加互動(dòng)平臺(tái)的微課。

第一部分：錢(qián)麗華老師以描述志愿者們即將在社區(qū)里做的工作呈現(xiàn)含will/shall的一般將來(lái)時(shí)的語(yǔ)言形式和意義，并啟發(fā)學(xué)生歸納總結(jié)相關(guān)的語(yǔ)言規(guī)則和不同的句式結(jié)構(gòu)。同時(shí)還辨析will和shall之間的區(qū)別和列舉一般將來(lái)時(shí)的常見(jiàn)時(shí)間狀語(yǔ)。

第二部分：張小紅老師以周末計(jì)劃生動(dòng)有趣地呈現(xiàn)了含be going to的一般將來(lái)時(shí)的語(yǔ)言形式和意義，引導(dǎo)學(xué)生歸納出不同的句式結(jié)構(gòu)。接著將其和含will結(jié)構(gòu)的用法做了對(duì)比，并通過(guò)圖片描述來(lái)操練所學(xué)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。

顯然，這兩個(gè)微視頻的內(nèi)容都是和自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的任務(wù)息息相關(guān)的，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，契合學(xué)習(xí)目標(biāo)，能為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供支撐。

三、項(xiàng)目學(xué)習(xí)，助力打造高效課堂

在課堂教學(xué)中我將微課程教法的四個(gè)步驟（即課始檢測(cè)、進(jìn)階作業(yè)、協(xié)作探究、展示評(píng)價(jià)）以微項(xiàng)目形式呈現(xiàn)，結(jié)合自主學(xué)習(xí)、小組協(xié)作、成果展示等形式，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)完成情境化的微型主題任務(wù)，內(nèi)化語(yǔ)言規(guī)則，發(fā)展其語(yǔ)言交際能力，打造高效課堂。

1.課始檢測(cè)——評(píng)價(jià)自主學(xué)習(xí)成效

我以周末班級(jí)集體生日這一安排為課時(shí)的主線，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言情境，讓學(xué)生聽(tīng)班長(zhǎng)和老師之間的電話錄音來(lái)填寫(xiě)和一般將來(lái)時(shí)相關(guān)的四句話，在對(duì)比觀察這四句話之后總結(jié)其用法和結(jié)構(gòu)。接著啟發(fā)學(xué)生根據(jù)所給的圖片提示描述老師給出的四條旅行建議來(lái)操練語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。由此，將課堂學(xué)習(xí)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)相聯(lián)系，并為下一步學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

2.進(jìn)階作業(yè)——內(nèi)化語(yǔ)言規(guī)則和意義

進(jìn)階作業(yè)是貫徹“最近發(fā)展區(qū)”教學(xué)策略，讓學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到新的提升。因?yàn)閷W(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)中已經(jīng)熟悉一般將來(lái)時(shí)的形式和結(jié)構(gòu)，在此，我設(shè)計(jì)BINGO九宮格游戲任務(wù)，任務(wù)包含的知識(shí)點(diǎn)分別為，Shall we句式，Will you…please？句式， there be結(jié)構(gòu)的一般將來(lái)時(shí)形式，if引導(dǎo)的條件狀語(yǔ)從句等。操練形式包括聽(tīng)錄音、改錯(cuò)、中考鏈接、看圖說(shuō)話、開(kāi)放性問(wèn)答等。學(xué)生在游戲挑戰(zhàn)過(guò)程中內(nèi)化語(yǔ)言規(guī)則，實(shí)現(xiàn)既掌握語(yǔ)言形式，理解語(yǔ)言意義，又領(lǐng)悟語(yǔ)用功能的目的。

3.協(xié)作探究——運(yùn)用語(yǔ)言有效交際

語(yǔ)法教學(xué)的最終目的就是讓學(xué)生在真實(shí)的情境中準(zhǔn)確運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)意義。我讓學(xué)生以四人小組為單位，圍繞六個(gè)wh-問(wèn)題（who， when， where， what， how， if…）分組討論并制定一份班級(jí)出游的方案。通過(guò)小組討論，學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)。同時(shí)以思維導(dǎo)圖形式呈現(xiàn)的方案有助于學(xué)生梳理通過(guò)協(xié)作探究得到的學(xué)習(xí)收獲和形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和思維習(xí)慣。

4.展示評(píng)價(jià)——保持學(xué)習(xí)積極性

在展示小組協(xié)作探究收獲時(shí)，匯報(bào)員根據(jù)思維導(dǎo)圖（圖1）進(jìn)行解說(shuō)，其他學(xué)生依據(jù)各組匯報(bào)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)和質(zhì)疑，匯報(bào)員做出相應(yīng)的闡釋，最后大家一起選擇一份最佳方案。這是本課時(shí)的一個(gè)高潮，學(xué)生參與度很高，這是他們能力的形成和外化的一個(gè)環(huán)節(jié)。

四、結(jié)束語(yǔ)

以微課程教學(xué)法為指導(dǎo)的初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)， 不僅充分發(fā)揮教師作為組織者和引導(dǎo)者的作用，還更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。課前學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)法規(guī)則和意義，課堂上教師創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，使學(xué)生通過(guò)感知體驗(yàn)——拓展操練——實(shí)際運(yùn)用三個(gè)環(huán)節(jié)自然而然地構(gòu)建知識(shí)體系，達(dá)到創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言，真正為交際目的而使用語(yǔ)法的目的。

參考文獻(xiàn)：

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