肖豐

【摘要】語(yǔ)言是文化的載體，是傳播文化的渠道。新課標(biāo)要求，高中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生跨文化交際能力，讓學(xué)生接受優(yōu)秀中西方文化熏陶，提升學(xué)生人文素養(yǎng)，促使學(xué)生全面發(fā)展。本文分析了在高中英語(yǔ)教學(xué)中，導(dǎo)入文化的重要性，在此基礎(chǔ)上，闡述了一些教學(xué)建議，期望能有效提升英語(yǔ)教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 高中英語(yǔ) 文化導(dǎo)入

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）44-0089-01

語(yǔ)言是表現(xiàn)文化最根本、最重要的方式，能夠反映一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的文化特征，想要學(xué)習(xí)好一個(gè)民族的語(yǔ)言，首先要了解這個(gè)民族的文化內(nèi)涵，并對(duì)其進(jìn)行深入的研究[1]。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以借助文化導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，拓展文化視野，增長(zhǎng)文化見識(shí)，接受優(yōu)秀文化熏陶，促使學(xué)生不斷發(fā)展英語(yǔ)素養(yǎng)。

一、在高中英語(yǔ)教學(xué)中導(dǎo)入文化的意義

語(yǔ)言是文化的載體，是傳播文化的渠道，要想學(xué)習(xí)好英語(yǔ)，就必須要理解英語(yǔ)蘊(yùn)含的文化知識(shí)。在當(dāng)下的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，由于我國(guó)的語(yǔ)言環(huán)境中，缺乏真實(shí)交流熏陶，同時(shí)由于應(yīng)試教學(xué)帶來(lái)的影響，這就使得部分學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)中所蘊(yùn)含的文化知識(shí)，缺乏一定的探究意識(shí)[2]。英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏文化內(nèi)涵，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生文化障礙，導(dǎo)致學(xué)生難以把握英語(yǔ)的文化本質(zhì)，進(jìn)而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)效果。在新課改背景下，人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到文化導(dǎo)入的重要性。文化導(dǎo)入可以讓學(xué)生了解西方文化，并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到中西方文化差異，加深對(duì)中國(guó)文化的理解，進(jìn)而提升學(xué)生人文素養(yǎng)。同時(shí)，中國(guó)傳統(tǒng)文化博大精深，包含了習(xí)俗文化、禮儀文化、飲食文化、審美文化等豐富多彩的內(nèi)容，蘊(yùn)含了中華民族的精神品質(zhì)，值得我們學(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)。這些文化知識(shí)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供了生動(dòng)有趣的素材，可以更好激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生家國(guó)情懷，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)。

二、新課標(biāo)下高中英語(yǔ)教學(xué)的文化導(dǎo)入措施

（一）引入西方文化，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

高中生對(duì)西方文化充滿了好奇心，僅僅依靠教材內(nèi)容，難以滿足他們對(duì)西方文化的求知欲。因此，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以適當(dāng)增加西方文化，運(yùn)用學(xué)生“感興趣”的西方文化知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

例如，在“Visiting Britain”教學(xué)中，教師可以為學(xué)生設(shè)置問(wèn)題：Can you talk something about the following things in Britain？ Food、money、humour、famous university or British royal family。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身興趣愛好，選擇一些他們感興趣的話題，深入探索英國(guó)文化。然后，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由寬松的教學(xué)氛圍，組織學(xué)生開展課堂交流討論，讓學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)自身看法和觀念。如此一來(lái)，不但加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，還增長(zhǎng)了學(xué)生文化知識(shí)，可謂是一舉多得。

（二）開展中西對(duì)比，提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

眾所周知，中西方文化存在明顯差異，很多文化差異讓人“忍俊不禁”，可以提升教學(xué)趣味性。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以運(yùn)用中西方文化對(duì)比，激發(fā)學(xué)生探索興趣，讓學(xué)生主動(dòng)探索中西方文化之間的差異，使學(xué)生接受西方文化，認(rèn)同中國(guó)文化，進(jìn)而提升學(xué)生文化素養(yǎng)。

例如，在“The New Australians”教學(xué)中，教師可以運(yùn)用文化對(duì)比，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：Can you tell us the differences and similarities between China and Australia？讓學(xué)生閱讀文章內(nèi)容，了解澳大利亞的生活方式、風(fēng)俗習(xí)慣、人際交往等基本內(nèi)容，使學(xué)生理解并尊重外國(guó)文化。然后，組織學(xué)生開展討論，引導(dǎo)學(xué)生從中澳文化差異角度入手，進(jìn)行小組合作探究，從而幫助學(xué)生樹立跨文化交際意識(shí)，提升學(xué)生跨文化交際能力。

（三）開展課外活動(dòng)，提升學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的，就是在實(shí)際生活中運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)自身觀點(diǎn)，開展人際交往。豐富多彩的課外活動(dòng)，為學(xué)生提供了交往平臺(tái)，讓學(xué)生在真實(shí)情境，提升了英語(yǔ)實(shí)踐能力。因此，教師可以組織學(xué)生開展課外活動(dòng)，提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力，促使學(xué)生全面發(fā)展。比如，教師可以組織開展演講活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)探尋中西方文化的差異，以鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力；可以組織學(xué)生朗讀《時(shí)代英語(yǔ)報(bào)》、《英語(yǔ)周報(bào)》、《中學(xué)生英語(yǔ)》等報(bào)紙雜志上的英語(yǔ)文化知識(shí)，以增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)能力；組織學(xué)生開展英語(yǔ)競(jìng)賽，在競(jìng)賽中提升學(xué)生英語(yǔ)能力，增長(zhǎng)學(xué)生文化見識(shí)等等。教師可以充分利用課外活動(dòng)，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，提升學(xué)生語(yǔ)言交際能力。

總之，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，實(shí)施文化導(dǎo)入，可以提升學(xué)生跨文化交際能力，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力。因此，我們應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)觀念，革新教學(xué)方式，借助文化導(dǎo)入服務(wù)課堂英語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜秀麗.分析新課標(biāo)下高中英語(yǔ)教學(xué)的文化導(dǎo)入[J].中學(xué)生英語(yǔ)（高中版）， 2014（9）.

[2]方薇.淺談新課標(biāo)下高中英語(yǔ)教學(xué)的文化導(dǎo)入[J].校園英語(yǔ)， 2017（11）：149.