楊海蘭

【摘要】初中是學生的世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，學生的自主意識逐漸增強，但是有一部分學生缺乏良好的自制力，自主學習意識不強，對數(shù)學學習有畏懼心理和抵觸情緒，在學習的過程中沒有掌握科學的學習方法，對于學習過的數(shù)學問題只會生搬硬套，不懂得靈活變通，最后導致對數(shù)學學習失去興趣，對于學生出現(xiàn)的這種情況需要教師的引導和幫助，在教學中激發(fā)學生的學習興趣和熱情，讓學生有學習數(shù)學的自信。

【關鍵詞】初中數(shù)學 學困生 輔導教學

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）46-0126-02

在數(shù)學的學習中，教師的教學思想和教學方式會對學生有重大的影響，因此教師應該積極地轉變自身的教學方式和教育理念，提高自身的綜合素質，加強對學生的指導，對學生進行有針對性的教育，幫助學習走出學習困境，提高學生的數(shù)學學習能力和學習水平。

一、提高教師自身素質，營造和諧師生關系

根據(jù)調查顯示，學生的學習成績和學習水平和教師有很大的關系，有的數(shù)學教師自身素質不高，在教學過程中采用的教學方法生硬，不符合學生自身特點和需要，學生對數(shù)學學習有一定的排斥情緒，這是造成學生成為數(shù)學學困生的主要原因[1]。在教學中教師應該轉變自身的觀念，不斷提高自身素質，和學生之間形成益師益友、和諧、融洽的師生關系，給學生更多的溫暖和關懷，學生也會產(chǎn)生對教師的親近感，對教師講授的科目也不會產(chǎn)生抵觸情緒，在數(shù)學的學習中可以表現(xiàn)的更加積極主動，和諧的師生關系有利于營造良好的學習氛圍，讓學生在學習的同時感受到愉悅和放松。

二、運用適合學生特點的教學方法

教師在教學中應該運用適合學生特點的教學方法，對于初中生而言，他們沒有較好表達能力，有時候不能將心中所想完全表達出來，這就要求教師在日常教學中應該多觀察和了解學生，對學生有充分的認識和了解。從學生的角度去思考問題，幫助學生形成良好的數(shù)學思維，教師在課堂中講授的例子，應該符合學生的自身特點，方便學生的理解和吸收[2]。教師也可以采用理論結合實際的方法，將數(shù)學的學習內(nèi)容和日常生活中經(jīng)常接觸到的事物聯(lián)系起來，引起學生的學習興趣和親切感，同時鍛煉學生的觀察能力和理解能力，使學生形成較好的邏輯思維，教師還可以引導學生對數(shù)學的學習方法進行歸納和總結，形成較為科學的數(shù)學學習模式，讓學生的學習更加系統(tǒng)化，讓學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣，增強學生的數(shù)學學習能力。

三、引導學生建立適合自己的學習方法

數(shù)學的學習應該是一個主動的過程，而不應該是被動接受的過程，教師應該指導學生建立屬于自己的學習方法，使學生無論在課前、課中、還是課后，都給予數(shù)學學習充分的重視。在教師正式進行教課之前，學生應該充分做好課前的準備工作，預習將要講授的內(nèi)容，并且將自己不理解的問題作為課堂聽講的重要關注點，在課堂學習中也認真、仔細的傾聽教師講解的內(nèi)容，做好重點問題的記錄工作，并且在課后及時復習教師之前講授的內(nèi)容，也可以找相關的習題進行練習，加強對知識的理解和記憶，數(shù)學學困生的轉化需要一個長期的過程，教師應該保持足夠的耐心，教師在關注學困生成績的同時，也應該加強對學困生能力的培養(yǎng)，防止他們在轉化的過程中出現(xiàn)反復的情況，逐漸增強學生的綜合素質，提高學生的核心素養(yǎng)，讓學生可以從被動學習到主動學習[3]。

四、培養(yǎng)學生形成良好的學習習慣

良好習慣的養(yǎng)成對學生的學習有重大的影響，習慣會在無形中支配人的思想和行動，教師應該積極引導學生養(yǎng)成較好的學習習慣，在課堂的學習上面，學生應該養(yǎng)成認真聽講的習慣，不在課堂中經(jīng)常出現(xiàn)思想開小差的情況，對于教師講授的重點和難點內(nèi)容應該做好記錄，方便之后的學習和復習，在課后，學生在做作業(yè)的過程中應該注意集中自己的注意力，不要出現(xiàn)邊學邊玩的情況，同時學生也應該養(yǎng)成勤于動腦的習慣，在遇到不懂的問題時候，應該多進行獨立思考，盡可能的自己去解決問題，挖掘自身的最大潛能，這樣才可以不斷的增強自身的自主意識和自主學習能力，使自身對數(shù)學學習的抵觸情緒漸漸消失，實現(xiàn)學困生的轉變，更好的理解和掌握數(shù)學知識的內(nèi)涵。讓學生培養(yǎng)良好的習慣，是教師在輔導學困生時的一個重要內(nèi)容。

結束語

總之，數(shù)學是初中學習的一門重要學科，數(shù)學的好壞會直接影響到其它理科課程的學習，在輔導學困生時需要教師的大力支持，做好對學生的引導工作，減少數(shù)學學困生的數(shù)量。學困生的轉化需要一個長期的過程 ，學困生的轉變離不開教師教學觀念的轉變以及教師給予的日常指導，學生也應該在課堂學習中逐漸提升自己的自主學習意識，形成較好的思想道德品質，養(yǎng)成良好的學習習慣，增強學習數(shù)學的興趣，使自己被動接受教師講授的主要內(nèi)容，變成自身積極主動的學習，提升自身的數(shù)學學習能力和學習水平。

參考文獻：

[1]陳真珠.初中數(shù)學學困生轉化教學策略探究[J].西部素質教育，2015（18）：54-55.

[2]王艷.初中數(shù)學學困生的輔導教學策略分析[J].新課程·中學，2017（5）：134.

[3]聶斌.初中數(shù)學學困生的輔導教學模式探析[J].亞太教育，2015（33）：48.