吳德宇

【摘要】隨著素質(zhì)教育的不斷深化，對于目前的高校英語教學(xué)又提出了更高的要求，要在提升英語教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，強化人才培養(yǎng)的中心地位，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性思維。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué) 創(chuàng)新能力 能力培養(yǎng)

【中圖分類號】H319.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）46-0094-02

事實上語言的學(xué)習(xí)也是一個對學(xué)生思維進(jìn)行塑造的過程，對學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行激發(fā)，提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，掌握外語知識與技能，增強學(xué)生語言學(xué)習(xí)的主動意識，從而在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。下文將以在高校英語教學(xué)中加強學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性為著手點，以此提出加強學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的具體措施。

一、在高校英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的必要性

英語作為一門語言類學(xué)科，比起理論性知識而言，更注重在語境條件下對于語言的運用與了解，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程之中不僅僅學(xué)習(xí)的是語音、詞匯、短語等知識內(nèi)容，更重要的是能夠了解世界多元的文化以及不同的思維方式；所以學(xué)習(xí)英語的過程也有助于學(xué)生開發(fā)思維，增強對于新鮮事物的理解能力，并且產(chǎn)生自我意識；對于學(xué)生的發(fā)展而言，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，對于學(xué)生的能力提升以及認(rèn)知構(gòu)造都有很大的促進(jìn)作用[1]。從宏觀的角度上來看，隨著英語教學(xué)的不斷改革與發(fā)展，其教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)不局限于學(xué)生對于語言的知識掌握以及應(yīng)用了，更加注重學(xué)生的體驗性；這也是英語教學(xué)順應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展要求的具體體現(xiàn)。

高校英語教師需要在正確認(rèn)識在高校英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力必要性的基礎(chǔ)之上，對于教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的進(jìn)行調(diào)整與轉(zhuǎn)變，才能夠?qū)W(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)任務(wù)落實到位。

二、在高校英語教學(xué)中加強學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的具體措施

（一）利用多樣化的教學(xué)形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

不同的教學(xué)方式，能夠給予學(xué)生更多的不同的教學(xué)體驗，在這一過程中，學(xué)生可以調(diào)動自身的積極性，增強自身的認(rèn)可程度，促進(jìn)學(xué)生對于語言的吸收、內(nèi)化，在自我理解的基礎(chǔ)之上進(jìn)行表達(dá)。

比如在情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式之中，教師就可以利用戲劇表演的方式，來進(jìn)行戲劇游戲以及對話表演，通過表演的形式來詮釋對于英語作品的欣賞與理解，其中教師可以利用一些隱性引導(dǎo)的問題，來加強學(xué)生的思考，在中心基調(diào)保持不變的情況下，學(xué)生可以對于文章內(nèi)容進(jìn)行發(fā)揮與創(chuàng)造，比如類似：“Why does the author enjoy writing this？”、“Look at the title and find out in which paragraph a similar phrase appears.”、“What details are given to show…”等開放性問題，都能給予學(xué)生思考的空間與表達(dá)自我的機會；而在學(xué)習(xí)英美文學(xué)類文章的過程之中，可以讓學(xué)生進(jìn)行課外學(xué)習(xí)交流與擴(kuò)充，設(shè)立英文作品學(xué)習(xí)匯報會的活動，為學(xué)生提供了自由組合、表演以及欣賞互評的平臺，讓學(xué)生通過交流感想的同時交換思想，提升自身的創(chuàng)造能力與理解能力。

（二）提升互動頻率，突出學(xué)生的主體地位

在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過程之中還應(yīng)該注重突出學(xué)生的課堂主體地位，利用多樣化的互動形式來給予學(xué)生鍛煉英語口語、拓展英語語言使用思維的機會；在目前我國高校英語教學(xué)中最為主要問題就是學(xué)生的參與度不夠，存在“啞巴式英語”：很多學(xué)生能聽能寫，但是無法表達(dá)，這也是“啞巴式英語”教學(xué)的弊端；而為了改變這一現(xiàn)狀，需要給予學(xué)生多說多練的空間，激發(fā)學(xué)生的聽覺感受、視覺感受、觸覺感受以及動覺感受。

不僅僅教師要與學(xué)生進(jìn)行互動，學(xué)生也應(yīng)該提升自身的學(xué)習(xí)主動性，主動與教師、與其他同學(xué)進(jìn)行互動，加強語言練習(xí)，這樣才能夠打造一個良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生愿意張口。教師也可以積極利用英文資源，比如英語語言的影視劇資源、英文歌曲資源以及外教資源等，來為學(xué)生塑造一個良好的英語空間，整合英語課程的資源內(nèi)容，學(xué)生只有對于當(dāng)時情境所需要應(yīng)用的語句產(chǎn)生聯(lián)系性、連貫性認(rèn)識，才能夠讓創(chuàng)造性思維幫助自身與語言之間建立良好的聯(lián)系。所以為了提升對于英語教學(xué)資源的利用效率，增強學(xué)生對于英語語言的認(rèn)知；需要尊重學(xué)生的個體差異性以及思維想法，在隱性引導(dǎo)下促進(jìn)學(xué)生英語知識內(nèi)容、認(rèn)知結(jié)構(gòu)的有效構(gòu)建，才能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生能夠在全方位的教學(xué)中進(jìn)行互動并且實現(xiàn)個性發(fā)展。

三、結(jié)語

在目前高校英語教學(xué)中對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)工作上還有很大的改進(jìn)空間，教師需要正確認(rèn)識人才培養(yǎng)任務(wù)，并且通過突出學(xué)生主體地位、優(yōu)化教學(xué)手段等多種方式，提升教學(xué)資源的利用效率，為學(xué)生打造一個有利于培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的應(yīng)用學(xué)習(xí)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

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[3]張樹光.高校英語教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].赤峰學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2017（22）：226-227.