趙佩佩

【摘要】微課作為一種行之有效的教學(xué)方式，已被廣大教師廣泛運(yùn)用到英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師主動(dòng)設(shè)計(jì)微課、輔助教學(xué)，讓我們的英語(yǔ)教學(xué)更豐富高效。

【關(guān)鍵詞】微課 英語(yǔ)教學(xué) 高效課堂

【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）46-0090-02

如何應(yīng)用微課，用好微課，大多教師還處于探索實(shí)踐階段。針對(duì)不同的學(xué)科，微課的應(yīng)用與制作也有所不同。作為英語(yǔ)教師，要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，以及興趣需求、教學(xué)需要等，優(yōu)化微課設(shè)計(jì)，豐富課堂教學(xué)。

一、巧借課前預(yù)習(xí)，增效課堂教學(xué)

預(yù)習(xí)是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，它既能培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力，又能明顯地提高學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。為此，引進(jìn)微課形式，讓學(xué)生跟著微課進(jìn)行預(yù)習(xí)，從而提前感知學(xué)習(xí)內(nèi)容。

例如：在學(xué)習(xí)魯教版小學(xué)英語(yǔ)3A中的Unit 3 My family這一單元時(shí)，教師以微課促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)，取得很好的教學(xué)效果?！凹摇睂?duì)于小學(xué)生而言是溫馨的，充滿著歡聲笑語(yǔ)。為此，在制作微課時(shí)，我以溫馨的家庭情景帶動(dòng)學(xué)生的預(yù)習(xí)情緒，刺激學(xué)生的感官。接著引出預(yù)習(xí)任務(wù)。1.請(qǐng)預(yù)習(xí)與family有關(guān)的新單詞，如father， mother， brother， sister等。2.請(qǐng)帶上一張全家福照片，然后嘗試?yán)肨his is句型介紹家庭成員。3.你認(rèn)為你的家是怎么樣的？學(xué)生看了微視頻后，對(duì)于本單元學(xué)習(xí)的主題內(nèi)容非常感興趣。于是，學(xué)生都積極投入預(yù)習(xí)活動(dòng)中，自主學(xué)習(xí)與family相關(guān)的內(nèi)容。在第二天的課堂上，教師給予學(xué)生機(jī)會(huì)，讓學(xué)生展示預(yù)習(xí)成果，說(shuō)出自己知道的與family有關(guān)的英語(yǔ)單詞，并嘗試表達(dá)，學(xué)生的內(nèi)心得到極大的滿足。

二、巧用趣味素材，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。小學(xué)生的自控能力往往不強(qiáng)，他們偏愛(ài)于學(xué)習(xí)那些自己感興趣的學(xué)科。在課堂教學(xué)中，教師要充分利用微課視頻的形象性、多樣性、直觀性，將各種知識(shí)通過(guò)視頻形象地展現(xiàn)出來(lái)，使得學(xué)生感受到聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)上的沖擊，感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

例如，教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)Unit 1 Food and drinks時(shí)，我使用微課來(lái)展示一些美食和飲料，加上一段輕松的背景音樂(lè)，構(gòu)建一個(gè)唯美情境。首先讓學(xué)生觀看微課，然后教師提出問(wèn)題：“Are you hungry？” “Do you want to eat？”導(dǎo)入新課。漂亮的美食情景使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，這時(shí)候幾乎所有的學(xué)生都會(huì)回答“Yes.”。

微課把學(xué)生的注意力迅速集中到課堂教學(xué)的內(nèi)容上去，使每個(gè)學(xué)生都能積極思維，全身心投入到課堂中來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，不知不覺(jué)地通過(guò)介紹各種食物名稱的活動(dòng)順利開(kāi)始了本節(jié)課教學(xué)，從而有效提高英語(yǔ)教學(xué)效果。

三、巧破教學(xué)重難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率

在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法問(wèn)題當(dāng)中，教師更可以針對(duì)具體的某一語(yǔ)法點(diǎn)，制作成微課形式，利用微課，讓學(xué)生系統(tǒng)深入地學(xué)習(xí)某一語(yǔ)法點(diǎn)，從而突破重難點(diǎn)。

例如：在學(xué)習(xí)新人教版小學(xué)英語(yǔ)5B中的Unit 5 Whose dog is it？這一單元時(shí)，我以微課引出情境，取得很好的教學(xué)效果。本單元的內(nèi)容與現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)有關(guān)，單純機(jī)械地講語(yǔ)法會(huì)很枯燥，所以我使用了由“文字+畫面+教師講解”的微課，真正從學(xué)生興趣出發(fā)，吸引學(xué)生眼球，并與學(xué)生互動(dòng)，從而突破語(yǔ)言學(xué)習(xí)一大難點(diǎn)——現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。在制作的微課開(kāi)始先猜一猜Fido會(huì)做什么，師生問(wèn)答，再慢慢地轉(zhuǎn)入動(dòng)態(tài)圖畫，引入He is eating.一下子將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣帶動(dòng)起來(lái)。在微課播放結(jié)束后，我再與學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)。師：I am playing/reading… What are you doing？學(xué)生異常興奮，都積極與教師互動(dòng)起來(lái)。有學(xué)生說(shuō)“I am swimming.”并加上動(dòng)作；有學(xué)生說(shuō)“I am watching TV.”……英語(yǔ)課堂在師生的互動(dòng)交流中開(kāi)始熱鬧起來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒不斷高漲起來(lái)。隨后，我再引進(jìn)深層次的學(xué)習(xí)，如動(dòng)詞？鄄ing的不同變化形式等等。

四、巧助課后作業(yè)，提升教學(xué)效益

課后作業(yè)是學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的鞏固與補(bǔ)充，而精心設(shè)計(jì)的作業(yè)能幫助學(xué)生更好地鞏固課堂所學(xué)，拓展課外知識(shí)，鍛煉思維及能力。那么，如何才能布置既別出心裁，又省時(shí)高效的課后作業(yè)？我就曾利用“短小精悍”的微課做過(guò)一些嘗試，并取得良好的效果。

比如，在學(xué)生學(xué)完魯教版三上Unit 3 My family 和三下Unit 1 Food and drinks后，作為對(duì)家庭成員和食物類內(nèi)容的整合及延伸，我就制作了題為《My familys favorite food》的微課，來(lái)幫助學(xué)生拓展課外閱讀，及完成相應(yīng)的趣味活動(dòng)。這不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也把此次課后的寫作任務(wù)以新穎、有趣的方式呈現(xiàn)出來(lái)。極大地激發(fā)學(xué)生完成課后作業(yè)的興趣，同時(shí)也有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力及創(chuàng)造性思維。

將微課巧用于小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，可以有效提高教學(xué)效果。只有越來(lái)越多的一線教師都樂(lè)于在自己的教學(xué)中制作微課、使用微課，才能使“微課”這株樹苗快速成長(zhǎng)，更好地促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有效性的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]周娜.微課在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].福建師范大學(xué)，2015