孟慶華

【摘要】國(guó)學(xué)教育是中國(guó)幾千年來一直流傳下來的，經(jīng)久不衰，其內(nèi)涵博大精深。因此教師在高中階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文國(guó)學(xué)教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，進(jìn)而讓學(xué)生深刻的理解國(guó)學(xué)核心價(jià)值觀，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷的增強(qiáng)對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)可，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，因此本文旨在探究基于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的高中語文國(guó)學(xué)教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】國(guó)學(xué)教學(xué) 高中語文 社會(huì)主義核心價(jià)值觀

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）47-0061-01

高中語文教學(xué)的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生將來適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展變化奠定基礎(chǔ)，學(xué)生的語文素養(yǎng)是學(xué)生在進(jìn)行高中語文國(guó)學(xué)學(xué)習(xí)過程中必備的技能。如果學(xué)生沒有良好的語文素養(yǎng)，那么高中生即使接受了更多的高中語文國(guó)學(xué)也很難有很大的發(fā)展空間。中國(guó)國(guó)學(xué)教學(xué)發(fā)展至今，已經(jīng)有著幾千年的歷史文化積淀，因此加強(qiáng)高中生的語文國(guó)學(xué)教育有助于培養(yǎng)學(xué)生傳承國(guó)學(xué)核心價(jià)值觀，讓學(xué)生在進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的過程中能夠深刻的理解國(guó)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)于社會(huì)國(guó)家發(fā)展的重要性，有效的提升語文教師的課堂效率。

一、社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵

社會(huì)主義核心價(jià)值觀就是將社會(huì)核心價(jià)值觀深刻貫徹落實(shí)到實(shí)踐當(dāng)中，體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本特征，同時(shí)也是社會(huì)主義核心價(jià)值體系的集中表述。社會(huì)主義核心價(jià)值觀可以分成三個(gè)層面去理解：

一是“富強(qiáng)、民主、文明、和諧”是我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家建設(shè)的目標(biāo)，同時(shí)也是從價(jià)值層面對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本理念進(jìn)行凝練，在社會(huì)主義核心價(jià)值觀中居于主導(dǎo)作用。對(duì)其他層次的價(jià)值觀具有領(lǐng)導(dǎo)作用。教師在進(jìn)行國(guó)學(xué)教育的過程中應(yīng)當(dāng)站在國(guó)家的高度對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。二是“自由、平等、公正、法治”體現(xiàn)了人民對(duì)未來美好社會(huì)的想象以及具體的描述，也是從社會(huì)層面對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)行總結(jié)概括。教師在國(guó)學(xué)教育中讓學(xué)生樹立美好的想象，讓學(xué)生在國(guó)學(xué)學(xué)習(xí)過程中為自己的未來確定方向。三是“愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”是公民的基本道德規(guī)范，是從個(gè)人的角度對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)行簡(jiǎn)單的概括。國(guó)學(xué)教育中有很多關(guān)于“德、孝、忠、義”的篇章，利用國(guó)學(xué)教育可以有效的促進(jìn)學(xué)生對(duì)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理解。

二、基于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的高中語文國(guó)學(xué)教學(xué)

1.科學(xué)的語文課程設(shè)置，讓學(xué)生各取所需

為了有效的滿足學(xué)生的需求，教師在進(jìn)行語文國(guó)學(xué)教學(xué)的過程中，可以將國(guó)學(xué)教育分成必修課和選修課兩種形式。例如教師可以將語文國(guó)學(xué)教育設(shè)為理科學(xué)生的必修課程，主要是因?yàn)槔砜频膶W(xué)生本身語文素養(yǎng)就比較差，教師在對(duì)理科的學(xué)生進(jìn)行國(guó)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)詳細(xì)的進(jìn)行講解，有效的將社會(huì)主義核心價(jià)值觀植入語文國(guó)學(xué)教學(xué)中，提升理科學(xué)生的語文素養(yǎng)。對(duì)于文科的學(xué)生來說，可以設(shè)置為選修課，文科學(xué)生的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)本身就很扎實(shí)，因此教師在進(jìn)行國(guó)學(xué)教學(xué)的過程中，有的放矢的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這樣可以有效的提升學(xué)生對(duì)于語文國(guó)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，然后教師將國(guó)學(xué)課的成績(jī)列為最后期末考試的成績(jī)，針對(duì)不同學(xué)生，科學(xué)的設(shè)置語文課程教學(xué)策略。以此來滿足所有學(xué)生的個(gè)性需求，并且能夠有效的提高教師的語文國(guó)學(xué)教學(xué)效率。

2.靈活的教學(xué)形式，保證課堂質(zhì)量

（1）專題式教學(xué)

教師在進(jìn)行國(guó)學(xué)教學(xué)的時(shí)候可以將國(guó)學(xué)教育分成幾個(gè)專題，然后教師對(duì)所有的班級(jí)只講其中的一個(gè)章節(jié)，這樣不僅能有效的保證語文國(guó)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，還能有效的讓學(xué)生吸收，在教學(xué)方法上不僅注重理論的傳授，還要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在實(shí)際問題中能夠有效的利用國(guó)學(xué)知識(shí)解決當(dāng)前遇到的難題。

（2）注重因材施教

如今科技發(fā)展日新月異，教師在進(jìn)行語文國(guó)學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)睦每萍际侄?，充分的發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的積極作用，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上能夠?qū)崟r(shí)的交流，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及時(shí)的解決學(xué)生當(dāng)前遇到的困難。教師在課下的時(shí)候可以與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，及時(shí)的解決學(xué)生的困惑，因材施教，在掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的前提下，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的實(shí)施教學(xué)策略，進(jìn)而提升語文教師的語文國(guó)學(xué)課堂教學(xué)效率，每次期末考試可以調(diào)查學(xué)生對(duì)于國(guó)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)成果與感悟，為下學(xué)期的國(guó)學(xué)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，中國(guó)傳統(tǒng)文化博大精深，其中國(guó)學(xué)教育是中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的一種，因此教師在高中語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生實(shí)施國(guó)學(xué)教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的同時(shí)并繼承中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，基于社會(huì)主義核心價(jià)值觀加強(qiáng)學(xué)生的國(guó)學(xué)教育。

參考文獻(xiàn)：

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