周碧瓊 胡穗

摘 要：隨著教育改革的不斷深化，為社會(huì)輸出高素質(zhì)應(yīng)用型復(fù)合人才已成為地方高校主要的人才培養(yǎng)目標(biāo)，而“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)的關(guān)鍵所在。針對(duì)在校企合作的背景下地方高校“雙師型”教師隊(duì)伍還存在的不足，提出加強(qiáng)政府引導(dǎo)與政策支持、學(xué)校構(gòu)建完善的“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制、企業(yè)樹立人力資本觀念建設(shè)路徑。

關(guān)鍵詞：校企合作 地方高校 “雙師型”教師 建設(shè)研究

中圖分類號(hào)：G645.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2018）07（b）-0172-02

在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的背景下，地方高校人才培養(yǎng)目標(biāo)已從學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)向高素質(zhì)應(yīng)用型復(fù)合人才培養(yǎng)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，從而能夠更好的適應(yīng)當(dāng)下社會(huì)的發(fā)展。高素質(zhì)應(yīng)用型復(fù)合人才培養(yǎng)要求教師不僅具有完備的專業(yè)理論知識(shí)，同時(shí)更要豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，是實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)。

1 校企合作視閾下“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)過程中存在的問題

地方高校想要培養(yǎng)應(yīng)用型符合人才，需重視教師在教學(xué)中的地位，通過與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)建立合作的方式，建設(shè)高素質(zhì)的“雙師型”師資隊(duì)伍，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平。近年來，我國(guó)對(duì)教育方面的關(guān)注程度逐漸增加，各項(xiàng)教育方面的政策也相繼出臺(tái)，使得我國(guó)高校的教師隊(duì)伍素質(zhì)得以明顯提升。但是“雙師型”教師缺乏、雙師型教師整體素質(zhì)有待提升仍然是目前較為突出的問題，地方高?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)存在以下問題。

1.1 “雙師型”教師過于看重“證書”

“雙師型”教師不僅要求教師具有豐富的理論知識(shí)，同時(shí)還要求教師具備大量的實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過程中做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，使得學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐操作能力的同步提高[1]。由于受到現(xiàn)有高等學(xué)校評(píng)估指標(biāo)和內(nèi)涵定義等影響，高校為了達(dá)到評(píng)估所規(guī)定的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和要求，因此在對(duì)“雙師型”教師認(rèn)證的過程中，過于看重教師是否擁有職業(yè)資格證書，對(duì)于教師的實(shí)際實(shí)踐能力水平卻沒有過多考慮。在這種背景環(huán)境下，“雙師型”教師就會(huì)忽略對(duì)行業(yè)的深入研究，以及當(dāng)下企業(yè)先進(jìn)技術(shù)的學(xué)習(xí)，不注重自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累以及實(shí)踐水平的提升，只是一味的想獲得相關(guān)職業(yè)資格證書，長(zhǎng)此以往，“雙師型”教師的實(shí)踐水平以及經(jīng)驗(yàn)就會(huì)無法適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展，不僅嚴(yán)重影響了教學(xué)效果，而且對(duì)學(xué)生的發(fā)展也不利。

1.2 “雙師型”教師來源渠道缺乏多樣化

目前地方高校的教師結(jié)構(gòu)主要分為三部分：一是高校資歷較深的老教師，受當(dāng)時(shí)社會(huì)環(huán)境影響，一般學(xué)歷為本、專科院校畢業(yè)；二是在高等院校研究生畢業(yè)后直接進(jìn)入高校；三是地方高校為了自身發(fā)展從外部引進(jìn)的高素質(zhì)人才。老教師由于從教時(shí)間較久，因此具有豐富的理論知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)相關(guān)技術(shù)以及經(jīng)驗(yàn)的少；在高等院校研究生畢業(yè)的小部分教師在校期間就已經(jīng)獲得“雙師型”證書，大部分則是在畢業(yè)后進(jìn)行相應(yīng)考試來獲取的；地方高校在進(jìn)行外部人才引進(jìn)的過程中，多是從外部教育行業(yè)引進(jìn)來的，企業(yè)這一來源渠道很少涉及，同時(shí)過于看重人才學(xué)歷，例如一般要求外部人才學(xué)歷為博士研究生。由此看來，地方高校“雙師型”教師的來源缺乏多樣化，而且實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及自身實(shí)踐能力還有待提高，阻礙了“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。

1.3 企業(yè)對(duì)“雙師型”教師培養(yǎng)力度不足

目前高校在與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)進(jìn)行合作的時(shí)候，只涉及到了一些淺層次的合作模式，例如企業(yè)為高校提供實(shí)訓(xùn)基地、掛職鍛煉場(chǎng)所等。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)的不斷加大，企業(yè)大部分精力都放在了如何提高自身行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、尋求自身發(fā)展新渠道當(dāng)中，因此在對(duì)高?！半p師型”教師培養(yǎng)力度就會(huì)明顯不足。一般來講，教師都是在企業(yè)生產(chǎn)一線來完成技能培訓(xùn)的，但是在此過程中，仍然存在著一些問題。首先企業(yè)某一項(xiàng)目所需周期較長(zhǎng)，而教師進(jìn)行實(shí)踐培訓(xùn)往往只有幾個(gè)月時(shí)間，所以在對(duì)教師的工作任務(wù)進(jìn)行安排時(shí)就會(huì)缺乏一定的針對(duì)性；其次由于教師自身的特殊性，所以企業(yè)在對(duì)其進(jìn)行管理的時(shí)候無法按照企業(yè)內(nèi)部規(guī)章制度來進(jìn)行；最后企業(yè)的重要生產(chǎn)工作技術(shù)性較強(qiáng)，且保密性較高，在企業(yè)當(dāng)中也僅有小部分人能夠掌握相關(guān)技術(shù)，這種情況下，教師參與度就會(huì)受到影響，從而挫傷了教師對(duì)實(shí)踐培訓(xùn)的積極性。

2 校企合作視閾下地方高?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)路徑

2.1 政府對(duì)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)給與引導(dǎo)與政策支持

首先，政府要完善“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)涉及到的相關(guān)法律法規(guī)制度，政府干預(yù)教育的主要手段就是立法[2]，政府應(yīng)建立“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)相應(yīng)的法律法規(guī)，明確學(xué)校和企業(yè)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)中的權(quán)利和義務(wù)；其次在校企合作的背景下，建立專門的協(xié)調(diào)部門機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)當(dāng)?shù)馗咝Ｅc企業(yè)之間的協(xié)調(diào)工作，并出臺(tái)“雙師型”人才流動(dòng)過程和模式管理辦法；最后政府部門要構(gòu)建科學(xué)的高?！半p師型”教師隊(duì)伍的評(píng)估體系，注重“雙師型”教師的實(shí)踐能力考核，從而有效減少目前高?！白C書型”教師較多的情況。

2.2 學(xué)校構(gòu)建完善的“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制

在建立“雙師型”教師隊(duì)伍的過程中，地方高校要結(jié)合自身實(shí)際情況出發(fā)，針對(duì)高校專任教師隊(duì)伍和外聘教師隊(duì)伍制定相關(guān)機(jī)制和制度。首先，要注重兼職教師引進(jìn)方式的多樣化和長(zhǎng)期化，定期從企業(yè)當(dāng)中聘請(qǐng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程師以及高級(jí)管理人員來做兼職教師，定期對(duì)在校學(xué)生進(jìn)行授課和進(jìn)行教研室教學(xué)活動(dòng)交流，使學(xué)校教師和學(xué)生能夠第一時(shí)間了解到目前經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)狀況以及當(dāng)下先進(jìn)技術(shù)、明確學(xué)科發(fā)展方向。

2.3 企業(yè)樹立人力資本觀念，主動(dòng)參與“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)

“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，不僅需要政府協(xié)調(diào)、高校培養(yǎng)，而且還需要企業(yè)的全力配合。首先，企業(yè)要及時(shí)轉(zhuǎn)變自身觀念，摒棄“雙師型”教師以及人才培養(yǎng)與自身無關(guān)的錯(cuò)誤看法，提高思想意識(shí)，企業(yè)想要充分挖掘適合自身企業(yè)的人才潛力和優(yōu)勢(shì)，“雙師型”教師培養(yǎng)無疑是最有效的手段。其次，對(duì)在企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐培訓(xùn)的“雙師型”教師給與一定的支持，及時(shí)與教師進(jìn)行溝通，了解教師在企業(yè)培訓(xùn)中遇到的技術(shù)問題，并根據(jù)教師實(shí)際情況安排合適崗位，使教師在實(shí)踐培訓(xùn)過程中各方面能力得到有效提升。再次，企業(yè)要認(rèn)識(shí)到“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的重要性，同時(shí)主動(dòng)將企業(yè)當(dāng)中的優(yōu)秀人才介紹到當(dāng)?shù)馗咝Ｖ校瑏頁?dān)任高校兼職教師的工作，不定期與高校進(jìn)行合作，提高“雙師型”教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)構(gòu)成的靈活性與多樣化。

3 結(jié)語

綜上所述，地方高?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)要緊隨時(shí)代發(fā)展，正視自身在建設(shè)過程中存在的問題，及時(shí)尋求可行的建設(shè)路徑，利用政府的引導(dǎo)作用，加強(qiáng)高校與企業(yè)之間的聯(lián)系，轉(zhuǎn)變企業(yè)思維，為“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)營(yíng)造良好的環(huán)境，并不斷優(yōu)化“雙師型”教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提高教師的實(shí)踐教學(xué)水平，進(jìn)而使學(xué)生的理論知識(shí)水平與實(shí)踐技能水平得到同步提高。

參考文獻(xiàn)

[1] 王靜，李瑞元.基于轉(zhuǎn)型背景下的地方本科高校雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)[J].課程教育研究，2018（18）：183.

[2] 劉耀輝，于芳，段盛.地方高?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的思考[J].大學(xué)教育，2017（8）：20-22.

[3] 王桂紅.地方高校“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)研究[J].未來與發(fā)展，2017，41（9）：97-100.