徐劍琴 李克訥 梁奇峰

摘 要：“模擬電子技術(shù)”是機(jī)電類專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，有很強(qiáng)的工程性和實(shí)踐性。本文結(jié)合筆者的教學(xué)體會(huì)和參考同行的做法，順應(yīng)時(shí)代要求，在理論教學(xué)模式、實(shí)踐教學(xué)模式和課外作業(yè)形式等方面做了一些探討，希望能幫助學(xué)生在提高成績(jī)的同時(shí)培養(yǎng)其應(yīng)用能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，幫助老師獲得較好的教學(xué)效果，提到教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：模擬電子技術(shù) 教學(xué)模式 實(shí)踐環(huán)節(jié)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2018）07（b）-0167-02

“模擬電子技術(shù)”是機(jī)電類專業(yè)入門性質(zhì)的技術(shù)基礎(chǔ)課程，課程目的是讓學(xué)生掌握基本理論、基本知識(shí)和基本技能，但課程的理論知識(shí)抽象，并有較強(qiáng)的工程性和實(shí)踐性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中普遍感到困難、迷茫。長(zhǎng)期以來，電子技術(shù)課程傳統(tǒng)教學(xué)模式是采用“書本+課堂教學(xué)+基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)+考試”的灌輸式教育方式[1]，教師沒有注意結(jié)合新器件、新設(shè)備和新設(shè)計(jì)等新事物的出現(xiàn)，及時(shí)地豐富或更新教學(xué)內(nèi)容以拓寬學(xué)生的知識(shí)面、引起學(xué)生的好奇心和激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，學(xué)習(xí)知識(shí)猶如嚼蠟，學(xué)習(xí)效果不理想。并且近年來電子技術(shù)的發(fā)展快速，以及社會(huì)對(duì)高素質(zhì)創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才的需求增大，舊的教學(xué)模式已跟不上發(fā)展的腳步，不能滿足人才培養(yǎng)的教育目標(biāo)。因此，順應(yīng)時(shí)代要求，改革目前的教學(xué)方法是大勢(shì)所趨，是為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鍛煉學(xué)生的應(yīng)用能力和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

筆者根據(jù)自己的教學(xué)體會(huì)， 學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的信息反饋，以及參考同行的經(jīng)驗(yàn)和做法，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上對(duì)“模擬電子技術(shù)”的教學(xué)模式進(jìn)行了一些探討和改進(jìn)。

1 采用多元化理論教學(xué)模式

在模擬電子技術(shù)課程理論教學(xué)過程中，可采用多元化的課堂教學(xué)模式，除了傳統(tǒng)的理論課、習(xí)題課外，還可增添討論課這一教學(xué)環(huán)節(jié)[1]。傳統(tǒng)的理論課、習(xí)題課上應(yīng)注重師生間的交流互動(dòng)，避免枯燥乏味的“滿堂灌”，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)他們的思考能力。

對(duì)于討論課，我們可以采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，或者結(jié)合項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)方法，把要講授的知識(shí)點(diǎn)和實(shí)際聯(lián)系起來，通過一些較簡(jiǎn)單的小項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)“波形發(fā)生電路”這個(gè)內(nèi)容時(shí)，課前教師可給學(xué)生提供部分與教學(xué)主題相關(guān)的材料，并提出一些問題，如正弦波、方波和三角波的作用、具體應(yīng)用場(chǎng)合、實(shí)現(xiàn)的方法有哪些等等，讓學(xué)生去查閱資料，讓學(xué)生知道將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容的大致方向。這樣做也有助于拓展學(xué)生的知識(shí)面。課堂上，教師可先對(duì)預(yù)習(xí)資料的內(nèi)容做個(gè)簡(jiǎn)單的描述或概括，讓沒有做準(zhǔn)備工作的同學(xué)對(duì)教學(xué)內(nèi)容有個(gè)大概的認(rèn)識(shí)；然后提供更具體的資料，讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，比如提供各波形較簡(jiǎn)單的實(shí)現(xiàn)電路，讓他們討論電路的組成、主要元器件的作用、電路的工作原理、如何調(diào)節(jié)波形的幅度和頻率等等；最后讓小組代表發(fā)言討論結(jié)果，師生之間進(jìn)行釋疑、解惑、探究。課后，可與作業(yè)結(jié)合，讓學(xué)生使用仿真軟件對(duì)電路進(jìn)行仿真驗(yàn)證，或設(shè)計(jì)其他實(shí)現(xiàn)電路或創(chuàng)新電路，對(duì)表現(xiàn)好的同學(xué)給與加分鼓勵(lì)。顯然，在這樣的教學(xué)情景中，學(xué)生是主體地位，教師是引導(dǎo)，學(xué)生能真正地投入到教學(xué)中。構(gòu)建這樣的開放學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，有助于激起學(xué)生求知欲、鍛煉思維能力、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性和提高應(yīng)用能力。

2 采用多樣化課外作業(yè)形式

為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，打下良好的理論和應(yīng)用基礎(chǔ)，除了布置鞏固學(xué)習(xí)要點(diǎn)的計(jì)算分析題外，還可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適量布置仿真型作業(yè)和設(shè)計(jì)型作業(yè)[1]，以加深學(xué)生對(duì)抽象理論知識(shí)的理解。

仿真型作業(yè)和設(shè)計(jì)型作業(yè)不要求很復(fù)雜，但必須貼切知識(shí)點(diǎn)。我們采用的教材是童詩白、華成英主編的《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》，每章都有Multisim仿真練習(xí)題，可從中挑選一些作為仿真型作業(yè)。而設(shè)計(jì)型作業(yè)最好能貫穿多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，簡(jiǎn)單易實(shí)現(xiàn)，比如電子生日蠟燭、簡(jiǎn)單擴(kuò)音器、紅外線報(bào)警電路、邏輯測(cè)試儀等小項(xiàng)目。可在課程學(xué)習(xí)之初把學(xué)生分小組，給每個(gè)小組布置一個(gè)設(shè)計(jì)小項(xiàng)目，這樣學(xué)生有足夠的時(shí)間通過課堂的學(xué)習(xí)和課外的查閱了解他們的設(shè)計(jì)作業(yè)，并學(xué)會(huì)選擇器件，使用仿真軟件Multisim、Proteus等設(shè)計(jì)電路并仿真，最后還可制作實(shí)物并調(diào)試檢測(cè)等等。課程結(jié)束前檢查學(xué)生的成果并打分。設(shè)計(jì)型作業(yè)能使得學(xué)生進(jìn)一步熟悉基本電子電路的工作原理、性能指標(biāo)的分析計(jì)算、重要元器件的選擇等等。

總而言之，適當(dāng)?shù)姆抡嫘妥鳂I(yè)和設(shè)計(jì)型作業(yè)可使學(xué)生更進(jìn)一步熟悉課程內(nèi)容，掌握電路仿真軟件的使用，拓展學(xué)生知識(shí)面，為以后的學(xué)習(xí)如課程設(shè)計(jì)、電子設(shè)計(jì)或創(chuàng)新比賽、畢業(yè)設(shè)計(jì)等打下一定的基礎(chǔ)。

3 采用綜合型的實(shí)踐環(huán)節(jié)

模擬電子技術(shù)課程的“工程性”決定了理論和實(shí)踐要相結(jié)合[2]。模擬電子技術(shù)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方式是在實(shí)驗(yàn)室用配套的實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行，這給學(xué)生提供真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境，學(xué)生能從實(shí)際去接觸元器件、基本電子電路和常用電子儀器，初步掌握電路的調(diào)試方法，并得到眼見為實(shí)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果；但也存在條件限制，學(xué)時(shí)一般較短，不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，而且實(shí)驗(yàn)設(shè)備為模塊化結(jié)構(gòu)，很多實(shí)驗(yàn)電路是現(xiàn)成的，雖然使用起來方便，但同時(shí)也缺乏靈活性，不能幫助學(xué)生熟悉元器件、電路的組成和連接，能實(shí)現(xiàn)的綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目不多。因此為了彌補(bǔ)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方法的不足，可結(jié)合仿真實(shí)驗(yàn)方式開展實(shí)踐環(huán)節(jié)，以課程內(nèi)容為指導(dǎo)，補(bǔ)充部分驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，增加設(shè)計(jì)性與綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。仿真實(shí)驗(yàn)方式能克服時(shí)間和地點(diǎn)的限制，方便學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。仿真軟件自帶的元器件庫包含大量虛擬元件和儀器儀表，方便學(xué)生設(shè)計(jì)或搭建電路，修改元件參數(shù)，快速進(jìn)行仿真，得到仿真結(jié)果。特別是學(xué)生要去完成一些綜合性、設(shè)計(jì)性的項(xiàng)目時(shí)，仿真能幫助學(xué)生在實(shí)踐展開過程中分析問題、解決問題，選擇合適的元器件、調(diào)整電路參數(shù)以完善設(shè)計(jì)，對(duì)完成實(shí)物電路并達(dá)到預(yù)期目的起到很好的輔助作用?？偠灾?，采用這樣的綜合實(shí)踐方式，更能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高其動(dòng)手和創(chuàng)新能力，適應(yīng)現(xiàn)代探究型教學(xué)的發(fā)展要求。

4 進(jìn)一步增強(qiáng)資源共享和師生互動(dòng)

教師可以優(yōu)化教學(xué)資源，如整合參考資料，不斷充實(shí)和完善教學(xué)課件和電子題庫，并對(duì)學(xué)生開放這些優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，提供相關(guān)的仿真軟件供學(xué)生下載使用等，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供更廣闊的空間。另外，利用網(wǎng)絡(luò)更進(jìn)一步增強(qiáng)師生互動(dòng)，通過QQ、微信等社交軟件，不受時(shí)間地點(diǎn)的約束給學(xué)生答疑，也可建立討論群，方便師生學(xué)習(xí)交流等等。

5 結(jié)語

順應(yīng)社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才的需求，模擬電子技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的和教學(xué)方法也要做出相應(yīng)的調(diào)整。教學(xué)過程中要注意多種教學(xué)模式的有機(jī)結(jié)合，加強(qiáng)課程內(nèi)容的實(shí)際應(yīng)用，重視不同實(shí)驗(yàn)方式的相輔相成等等。因材施教，使學(xué)生在每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)過程中能有一定的收獲，找到學(xué)習(xí)的樂趣，并提高實(shí)際應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 張冬至，劉潤(rùn)華，王平，等.電類課程研究型教學(xué)模式與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2014（3）：17-19，206.

[2] 童詩白，華成英，葉朝輝.模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)[M].5版.高等教育出版社，2015.