◇葛莉莉
班主任是班級的組織者,學校的教育教學工作主要是依靠班主任完成的,所以班主任是一個班級的支柱。做了班主任,你就擁有了一種情懷,融入了一個團隊,經歷了一次成長,收獲不計其數(shù)。以下是我做班主任期間的感受。
“良好的開端是成功的一半?!痹陂_學初,我緊緊圍繞班干重組、衛(wèi)生掃除、班級公約等這些方面把工作做實做細。如果說這是常規(guī)類的,那么,在開學初的班會課“讓學生插上夢想的翅膀”就是給學生一個奮斗的目標,一個前行的方向。這一系列的工作,讓班級很快進入了正軌。
班級座位一般是家長學生很關注的一個問題。我在帶班的過程中首先是按照高矮排;然后再男女搭配,防止同性之間上課講話;接著性格搭配,班級中的學生性格各不相同,有的外向活潑,有的內向安靜,對學生進行合理搭配,這樣才能完善學生們的性格發(fā)展,同時促進他們互相幫助,互相融合,在健康的環(huán)境下快樂成長;最后再按照優(yōu)差互補原則,利用優(yōu)生帶動后進生,提高后進生學習積極性,實現(xiàn)共同進步,學習上實現(xiàn)了互幫互助:實現(xiàn)座位效果的最優(yōu)化。但是無論哪一種排座位的方法都不是萬能的??偠灾∽?,大學問。編排座位不能按照某種單一元素,應當周全考慮,協(xié)調搭配。本著激勵學生的原則,結合具體實際,適時調整,找到一種合適的座位編排方式。
“一切為了學生?!钡窃趯嶋H的工作中,常有教師好心反而引起學生反感的現(xiàn)象。為了改變這一現(xiàn)象,我轉變了班級觀念,在班級管理中積極發(fā)揮學生的主動性,讓他們了解家長會的內容,也讓他們說出對《家庭報告書》填寫的建議,讓他們解決班級中遇到的衛(wèi)生和紀律問題等等。學生比以前忙,但是他們的心是快樂的,在開展這些活動時,他們都帶著熱情去做,效果比以往大有改觀。
雖然身居縣城的學校,但是大部分的學生父母都不在家,在家的一般也不去過問孩子的學習,所以只能靠老師了。有一個女學生從小就是爺爺奶奶看管的,父母在外地打工,從來不關心孩子的學習,語文和數(shù)學老師幾乎都放棄了。我也想放棄了,可是轉念又想還是覺得不能放棄,因為從以前失敗的教訓中我懂得了,一定要讓學生打好基礎。如果這樣的學生誰都不管,到了以后豈不是什么都不會了嗎?還是得管。于是我專門從班級中找一個責任心強而又有耐心的學生,利用課后時間對她進行幫助,最起碼能讓她感覺到還有人幫助她。我也會對她的進步進行及時的鼓勵。不能因為她從不寫家庭作業(yè),我就放棄了她。如果哪天她寫作業(yè)了,我就會及時表揚她。所以對待學生還要有愛心和耐心,如果一遇到類似的學生你就放棄,這樣會使他們越來越差。我們不應該一棍子打死,有可能這樣的學生以后會是最有出息的學生。我們要用愛來改變他,而不是用恨來埋怨他,埋怨也改變不了現(xiàn)實。要用教師高度的責任心來澆灌這些花朵。所以學生的轉化需要時間和空間,不要不耐煩,不要把學生逼到死角,窮追猛打和喋喋不休只會把事情弄得更糟。對待迷路的孩子要有“宗教家”的情懷。正如偉大的思想家泰戈爾說過:“不是鐵器的敲打,而是水的載歌載舞使粗糙的石塊變成了美麗的鵝卵石,一味的批評不一定能產生良好的教育效果,而深切的關懷和愛護,使教育成為載歌載舞的水?!?/p>
如果在課堂上發(fā)現(xiàn)某個學生做了不該做的事情,班主任可以用自己嚴肅的目光或者表情示意,使其注意到自己的錯誤。如果發(fā)現(xiàn)個別學生思想經常開小差,可以在這個學生面前多站一會,或者敲敲桌子等,促使他注意聽講,并且積極思考起來。慢慢地用真誠換取學生的信任,用愛心呵護他們的成長。潤物細無聲,孩子們一天天地進步了。花有花的光彩,葉有葉的榮耀,根有根的感受。這不禁讓我想起了魏書生的一句話:把自己平凡的工作當作宏偉的世界去研究,你就會發(fā)現(xiàn)無限的樂趣。每一個孩子擺脫無知,都需要一個過程,讓我們等待花開的聲音,在等待中播撒愛的陽光。
情感教育的追求,人道主義的關懷:千萬別小看眼前的每一位孩子!陶行知先生曾告誡我們——你的皮鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的譏笑中有愛迪生......今天的學生,也許是明天的老板,校企合作的同盟軍,校生存與發(fā)展的贊助商,未來經濟大潮中的棟梁......
家校聯(lián)盟,溫暖全家人。把有職業(yè)特色的家長引入課程共建中,把有熱情有時間的家長引入課程保障中,有特殊經驗的家長引入項目學習中。每一個身邊的重要他人,都是可轉化為我所用的資源。
建設以班主任為核心的共育團隊,帶動每一位科任老師,帶動每一位家長,以研究共同體的形式更好地服務于每一位學生,服務于每一個家庭。在陪伴每一位孩子成長的過程中,共同經歷,彼此滋養(yǎng),你一定會聽到自己教育生命拔節(jié)的聲音。